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大(dà)学的(de)学分是(shì)啥意思，大(dà)学学分的规范是什么

　　学分(fēn)制，教育形(xíng)式的一种，以选课为中心，教师(shī)辅导为辅佐，经过绩点(diǎn)和学分，衡量(liàng)学生

　　学习质和量的归纳教育管理准则。

　　与班建制(zhì)、导(dǎo)师制合称三(sān)大教育形式。

　　19世纪末学分制(zhì)

　　创始于美(měi)国(guó)哈佛大学。

　　1918年北京大学在国内首先实施”选课制”，1978年国内一些有条件(jiàn)

　　的大学开端试(shì)行学分制，现在学分制(zhì)变革已在国内高校全面推(tuī)开。

大学学分是什么意(yì)思(sī)

　　学分，是用于核算(suàn)学生(shēng)学习量的一种 计(jì)量单(dān)位 ，按学期核算，每门(mén)课程及实践(jiàn)环节的(de)详(xiáng)细学分数以专业 教育方案 的规则为准(zhǔn)。

　　部分校(xiào)园也有(yǒu)按学分收费的准则(zé)。

　　经过学分能够评判学生在大学期(qī)间(jiān)的学习常识的(de)广(guǎng)度(dù)，学生获得的学分越多，阐明学生学(xué)到(dào)的东(dōng)西也就越多。

　　在某些大学中，学(xué)分也变成了(le)点评(píng)学生优异程度的(de)一个(gè)重(zhòng)要规范(fàn)。

　　 大(dà)学学分(fēn)制(zhì)

　　一、学分制概述(shù)

　　　　学分制，是指以选课为中心，以位置为辅(fǔ)佐，经过(guò)绩点和学(xué)分衡量学(xué)生(shēng)学习质量的归(guī)纳教育管理准则。

　　敬缓学(xué)分制创始于美国(guó)哈佛大学，与班建制、导师制(zhì)合称三大教(jiào)育(yù)形式。

　　二、学分制的(de)分类

　　　　1、学年(nián)学分亮睁(zhēng)模制

　　　　既有学年约(yuē)束的特征，又(yòu)有彻底学(xué)分制(zhì)的特征。

　　它(tā)既(jì)保留(liú)了学年制(zhì)方案性强、专业分类紧密完(wán)好(hǎo)的(de)特性，又具有学分制的某些(xiē)长早樱处，比(bǐ)方，在(zài)对课程的选修方面，给予学生在(zài)必定范围内的自由度等(děng)。

　　　　2、彻底学分制(zhì)

　　　　彻底(dǐ)学分制是一种(zhǒng)把有(yǒu)必要获(huò)得的结业总学(xué)分(fēn)作为结(jié)业(yè)规范的(de)一种教(jiào)育管(guǎn)理准(zhǔn)则，它要求依照培养目标和教育方案中(zhōng)各门课程及教(jiào)育环节的学时量(liàng)，确认每门课程的学分，设置必修课和选修课，规则各类课程(chéng)的份额，以及准予学(xué)生结业的最低(dī)总学(xué)分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩(jì)点学(xué)分制是在(zài)学分制基础(chǔ)上发生的一种(zhǒng)能用以显(xiǎn)现学生每门课程的学(xué)习(xí)成(chéng)果(guǒ)的质(zhì)量(liàng)，以及(jí)学(xué)年(nián)和结业总成果(guǒ)质量的教(jiào)育管理准(zhǔn)则(zé),，其核(hé)算公式为(wèi):学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权(quán)学分制(zhì)

　　　　加权学(xué)分制(zhì)也是在学(xué)分制的基础上发生的一种(zhǒng)能用(yòng)以显现学生对某(mǒu)些要(yào)点课程的学习质量，以(yǐ)区别学生专业水平凹凸的教育管理准则。

　　实施加权学分(fēn)，将教育方案(àn)中的学分，依(yī)据课程类别，求学成果差异等别离确认不同的权重系(xì)数，方案(àn)学分乘以(yǐ)权(quán)重系(xì)数，得出加权(quán)学分，以区别(bié)学生学习成果好(hǎo)坏，并做为选拔尖子生、评(píng)优、评奖(jiǎng)的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加(jiā)学分制是(shì)在要(yào)求学生(shēng)修满教育方案规则的最低学格外，还应修(xiū)满课外附加学分才干结业的(de)一种教育管理准则。

　　一般说(shuō)来(lái)，课(kè)外附加学分(fēn)可依(yī)据(jù)学生参与学科比(bǐ)赛(sài)与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动(dòng)与公益活动的状况来鉴定(dìng)。

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