准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁是(shì)学校地址：准格尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动区(qū)别 为盼君(jūn)归来(lái) 有很(hěn)大区别的，首先(xiān)积(jī)碳(tàn)抖动，是(shì)因为(wèi)压缩比不正常，空(kōng)气(qì)少(shǎo)汽(qì)油(yóu)混合气过多(duō)导致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个(gè)缸喷油点火都正(zhèng)常的，积(jī)碳过(guò)多会吸(xī)收部分汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时候(hòu)不够充分(fēn)就会产生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气(qì)的，一般(bān)的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实(shí)验(yàn)电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐(qí),校园网络系统、双控闭路(lù)电视教学(xué)系(xì)统运用于(yú)教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育(yù)技术水平(píng)走进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算机网络(luò)信息站示范(fàn)校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有教(jiào)职工193人(rén),其中专任教师148人(rén),学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个(gè),在校学生2163人,其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学(xué)质量稳(wěn)步(bù)提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格“优(yōu)秀家长学(xué)校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优(yōu)秀学校(xiào)”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中语(yǔ)文整(zh流量是gb大还是mb大，gb和mb谁大一点ěng)体改革先进集体”称(chēng)号，连续(xù)六(liù)年获全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德(dé)育(yù)、物理、作(zuò)文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育(yù)服务与良(liáng)好的办学质量,赢得(dé)社会(huì)的认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成自(zì)治区“校园一流、管理一流、师资(zī)一(yī)流(liú)、设备一流、质量一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格(gé)尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)校长(zhǎng) 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是(shì)实践科(kē)学发(fā)展(zhǎn)观的必(bì)然要求，是实(shí)现可(kě)持(chí)续发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路(lù)，更新(xīn)理念是(shì)前提，培流量是gb大还是mb大，gb和mb谁大一点养人才(cái)是根(gēn)本(běn)，提(tí)高质(zhì)量是核心，科研创新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管理是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和(hé)发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育(yù)工作的根本要求”，“以学(xué)生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师(shī)的(de)主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生成长成才作为学校(xiào)一(yī)切(qiè)工作的(de)出发点和(hé)落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和(hé)一大批拔(bá)尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才观和(hé)育人理念已成为一(yī)种(zhǒng)责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树立人人(rén)成(chéng)才观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树(shù)立多元(yuán)化人(rén)才观念，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓(gǔ)励(lì)个性发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立(lì)终身(shēn)学习观念，为(wèi)持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学(xué)段间的有机(jī)衔接(jiē)，理(lǐ)论与实践紧密结(jié)合，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富(fù)育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行(xíng)统一，使每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育(yù)人(rén)环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政(zhèng)府和服务(wù)型机关的背景下，学(xué)校首先(xiān)应(yīng)该把“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思(sī)想提(tí)到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务、为家长服务、为(wèi)社(shè)会服务”理念转变为(wèi)具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工(gōng)作当做(zuò)一种(zhǒng)责任(rèn)和义务(wù)，把“人类灵魂的(de)工程(chéng)师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种(zhǒng)职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教(jiào)师(shī)的心(xīn)才(cái)能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立(lì)长(zhǎng)远发展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才(cái)奠基。

　　答(dá)桥作为(wèi)基础(chǔ)教(jiào)育工作者，我们必(bì)须(xū)清醒地认(rèn)识到，学校(xiào)教育只能(néng)是为学生人生的发展奠定(dìng)基础，书本理论(lùn)知(zhī)识只能是人生发展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生(shēng)成为未来人才做准备(bèi)、打基础的(de)地方，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养学(xué)生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提(tí)高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细(xì)节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势(shì)在(zài)必行，关键在于教师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校工作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标(biāo)”的管理模式(shì)，追(zhuī)求管理的(de)精(jīng)细(xì)化(huà)、规范(fàn)化和人文化，不断(duàn)创新管(guǎn)理(lǐ)机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教(jiào)师工(gōng)作评价制度，加快(kuài)推(tuī)进教(jiào)师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制(zhì)度(dù)要(yào)充分(fēn)体现评价的(de)过程性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确(què)规范制度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有(yǒu)更(gèng)好(hǎo)”的工作品(pǐn)位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要(yào)坚持教师发(fā)展与学生发展相(xiāng)结合、教师发展与学校(xiào)发展相结合、教师个(gè)体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注重优秀教师(shī)群体(tǐ)的建设(shè)，专(zhuān)门制定教师团队(duì)发展评价激励制度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使学校管理更(gèng)趋(qū)科(kē)学化、高效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促(cù)进教(jiào)师(shī)向学习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界(jiè)观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构(gòu)建各(gè)学段有效(xiào)衔接的(de)德育(yù)体系，不断提(tí)高德育工作的(de)吸引力(lì)和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的(de)疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养学生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗透到教育教(jiào)学的各个环节，贯穿于(yú)学(xué)校教(jiào)育、家庭教育和社会教育的(de)各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和(hé)行为养成教育有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的针(zhēn)对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学(xué)校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项工作，一是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地定位(wèi)学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而下确定各(gè)部门在各个(gè)阶段的工作目标，引导全体师生确定(dìng)自己的(de)人生发展(zhǎn)目(mù)标和(hé)各个阶(jiē)段(duàn)的(de)发展(zhǎn)计(jì)划，自(zì)下而上实现目标(biāo)的过(guò)程(chéng)就是逐步实现学校整体发(fā)展目标的过程。

　　二是科(kē)学计(jì)划，近期规划要落实长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落实学期(qī)工作计划；三是(shì)狠抓落(luò)实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证人人有事做(zuò)，事事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变(biàn)，即由经验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精细(xì)化的内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理(lǐ)转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化教学改(gǎi)革(gé)要以课标(biāo)为依据(jù)，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科研为(wèi)依托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师素质品(pǐn)位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科学化，习(xí)题训练(liàn)精炼化，课堂(táng)教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即(jí)“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责任进课堂，带(dài)着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学习(xí)），落实三(sān)维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间(jiān)，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实(shí)践的时间，多一点(diǎn)了(le)解社会(huì)的时(shí)间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性(xìng)，减轻学生过(guò)重的课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要经常深入课(kè)堂(táng)督查、研究(jiū)和指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的评课(kè)活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要(yào)优(yōu)化(huà)知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高(gāo)学生的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科(kē)技创新能力和自我(wǒ)管(guǎn)理能力，教育学生学会知识技(jì)能，学会动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做事做人，促(cù)进(jìn)学生主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立并逐步完善能促进学生全(quán)面(miàn)发(fā)展和(hé)促进教师不断提高的(de)评价体系，要善(shàn)于(yú)发现和发展学生多(duō)方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激发(fā)兴趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发(fā)展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学(xué)校在全面(miàn)执(zhí)行国家和地方课程计(jì)划，按要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时(shí)，要积极开发(fā)和利用各种课程资源(yuán)，开(kāi)发校(xiào)本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的(de)探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学生才(cái)能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才能可持(chí)续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提(tí)升学校内(nèi)涵，提高(gāo)教育质量的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不(bù)断加强教师(shī)职业理想和(hé)职业(yè)道德(dé)教育，增强广大教(jiào)师教书育(yù)人的(de)责(zé)任(rèn)感和使命感(gǎn)。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅(mèi)力(lì)教育感染学生，做学生健(jiàn)康(kāng)成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲(qīn)自(zì)抓，常抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做到(dào)的，校长(zhǎng)和领导班子成员首(shǒu)先必须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献意(yì)识、主人责(zé)任(rèn)意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的(de)师德标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德表现作为教(jiào)师考(kǎo)核(hé)评(píng)价和评(píng)优(yōu)聘用的前提和重(zhòng)要(yào)指标，采取综合措(cuò)施，建(jiàn)立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完善(shàn)培养培(péi)训体系(xì)，做好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和校际结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队伍结(jié)构，提高教师(shī)专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教师(shī)培(péi)训模(mó)式，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本(běn)研训新路子(zi)，要做到“学有所用(yòng)、用有所(suǒ)思、思有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反(fǎn)思、课(kè)题(tí)带动等(děng)方(fāng)式，培养(yǎng)教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教(jiào)师和学(xué)科(kē)带头人(rén)。

　　强化教师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队(duì)合作(zuò)意识、学习(xí)反思意(yì)识(shí)和专业成(chéng)长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色(sè)，打造(zào)品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实(shí)力的过程中，还应注重(zhòng)营造(zào)物质文(wén)化氛围，提(tí)炼精神(shén)文化(huà)传统，形成制度(dù)文化支柱(zhù)，切实(shí)加强校园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建设，促(cù)进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发(fā)挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有利条件，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员在实践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更新(xīn)教育思想、教育模式和(hé)教育(yù)方法，逐步(bù)形成一(yī)种独特的、优质的(de)、稳定的办学(xué)风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成(chéng)特有(yǒu)的(de)治学方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重(zhòng)视办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大(dà)优质资(zī)源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步(bù)提升学(xué)校的创新能(néng)力和品牌效应(yīng)，促进(jìn)学校走(zǒu)上可持续发展的良性循环(huán)轨道。

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• 1 

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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