准格尔(ěr)旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁是(shì)学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很大区(qū)别的，首先积碳(tàn)抖动，是因为(wèi)压缩比不(bù)正(zhèng)常，空气(qì)少汽油混(hùn)合(hé)气过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四(sì)个缸(gāng)喷油(yóu)点火(huǒ)都正(zhèng)常的，积碳(tàn)过多会吸收(shōu)部分汽(qì)油，在燃烧的(de)时候不够充(chōng)分(fēn)就会(huì)产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式(shì)举(jǔ)升(shēng)机(jī)排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般(bān)的举升机油缸上都有排(pái)气螺丝的。

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　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简(jiǎn)介(jiè)说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学(xu为什么管拜登叫拜振华？ 拜登是哪年出生é)办(bà为什么管拜登叫拜振华？ 拜登是哪年出生n)公楼、宿(sù)舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书(shū)实验电教(jiào)综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区(qū)“普九”达标一类标准配齐(qí),校园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系(xì)统运用(yòng)于教学(xué),班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前列,被(bèi)国家教育部命名为“农(nóng)村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名(míng)教师分别获市(shì)、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学(xué)校(xiào)现有(yǒu)教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强(qiáng)管理(lǐ),科(kē)研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全(quán)国双合格“优秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位(wèi)”、全国流(liú)动(dòng)人口(kǒu)子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现(xiàn)代(dài)教育(yù)技术(shù)优秀(xiù)学校”称号;鄂(è)尔多斯市(shì)“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担(dān)6项国家级(jí)课题实验，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作文三步(bù)法3项课题成功结题(tí)。

　　优质的教育服务与(yǔ)良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社(shè)会的(de)认(rèn)可与(yǔ)支持(chí),近年来得到(dào)社会各(gè)界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的斗志,同心同德,群策群力,向着(zhe)建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学(xué)发展观的必(bì)然要求，是(shì)实现可持续发(fā)展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之(zhī)路，更新(xīn)理念是前提，培养人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动力，发展教师是(shì)关键，强化管理(lǐ)是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教(jiào)育改革和(hé)发(fā)展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确指出(chū)：“育(yù)人为本是教(jiào)育工作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教师为主导，充分发(fā)挥教师的主动性，把促进学(xué)生(shēng)成长成才作为(wèi)学校一切工作的(de)出发点和落脚点，关(guān)心(xīn)每一(yī)个学生，促(cù)进每个(gè)学生主动地、生动(dòng)活泼地(dì)发展(zhǎn)；尊(zūn)重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教(jiào)育，培养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素(sù)质劳动(dòng)者、数以千万计(jì)的专(zhuān)门人才(cái)和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作(zuò)者，不断(duàn)更新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一(yī)种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学(xué)生，促(cù)进学生成长成才。

　　树立多元化人才(cái)观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系(xì)统(tǒng)培养观念，推进各个学段间(jiān)的有机衔接(jiē)，理论(lùn)与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视活(huó)动(dòng)育人与教学育人的有(yǒu)机融(róng)合，不断丰富育(yù)人形式和内(nèi)容。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统(tǒng)一(yī)，使(shǐ)每(měi)一(yī)个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服务观念，建设服务型(xíng)学校，营造(zào)良好的育人(rén)环境。

　　在(zài)全(quán)社会大力(lì)提(tí)倡服务(wù)型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高度落(luò)实，把“为学生(shēng)服务、为(wèi)家长服务、为(wèi)社(shè)会服务(wù)”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行动(dòng)，内化为(wèi)学校文(wén)化，把(bǎ)当前从事的(de)工作(zuò)当做一种责任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇高的事业追(zhuī)求(qiú)而不(bù)只(zhǐ)是一(yī)种职业定位，只有(yǒu)这(zhè)样，教师的心才能真(zhēn)正潜下(xià)来(lái)，静(jìng)下来。

　　　　（三）树(shù)立长远(yuǎn)发展观念，教(jiào)育学生(shēng)养成习惯，形成能力(lì)，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工(gōng)作者，我们(men)必须清醒地(dì)认(rèn)识到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发展的(de)专业(yè)基础，学校(xiào)（特(tè)别是基(jī)础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应(yīng)社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节(jié)要超越，向(xiàng)管理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实(shí)现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理创新势在(zài)必行(xíng)，关键在(zài)于教师(shī)管理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标(biāo)”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创(chuàng)新教师(shī)工(gōng)作评价制(zhì)度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管理制(zhì)度由“重规(guī)范”向“重促(cù)进”转变(biàn)，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制(zhì)度要充分(fēn)体现评价的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励性。

　　要(yào)明(míng)确规范制度(dù)，提升“规范(fàn)”境界(jiè)，引领(lǐng)教师(shī)向“没有最好、只(zhǐ)有更(gèng)好”的工作品位追求，用发展的目标(biāo)激励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要(yào)坚(jiān)持教师发展与(yǔ)学生发展相结合、教师发(fā)展与(yǔ)学校发展相结合、教师个体的(de)全(quán)面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀(xiù)教(jiào)师群体的建设，专门制定教(jiào)师(shī)团(tuán)队发展评价(jià)激(jī)励制(zhì)度(dù)，使评价激励的重点聚(jù)集在教师、学生和学校“三赢”的(de)结合(hé)面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育为什么管拜登叫拜振华？ 拜登是哪年出生形式，丰富德育内容(róng)，推进学(xué)生管理(lǐ)自(zì)主化。

　　以“引导(dǎo)学(xué)生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育(yù)体系，不断提高德育工作(zuò)的(de)吸引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精神和时代精神教育(yù)，社会主义(yì)荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心(xīn)理健康教育，重视(shì)对学生心理的(de)疏导和沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识(shí)和(hé)安全意(yì)识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有(yǒu)机结合(hé)，渗(shèn)透到教育教学的(de)各个环节(jié)，贯穿于(yú)学校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个(gè)方(fāng)面。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结(jié)合起来，增强德育工作的(de)针(zhēn)对性(xìng)和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为本，推进学校工(gōng)作(zuò)管理科学化(huà)、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明(míng)确目标，首先要结合学校(xiào)实际科学(xué)地定(dìng)位学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发展目标自上而下(xià)确定各(gè)部门在各个(gè)阶段的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全体师生确(què)定自己的人生(shēng)发展目标和(hé)各个阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下而上(shàng)实(shí)现目标(biāo)的过(guò)程就是逐步(bù)实现学校整体发(fā)展目标的(de)过程。

　　二是科学计划，近期规划要(yào)落实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近(jìn)期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周工作安(ān)排要落实学(xué)期工作(zuò)计划；三是狠(hěn)抓落(luò)实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保证人人(rén)有事做，事事有人(rén)管，要做(zuò)到工作标准有高度，过程管(guǎn)理有力(lì)度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式的外延管理(lǐ)向精细(xì)化的内涵(hán)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由事务(wù)型管理向流程式管理转变(biàn)；由封闭式(shì)管理向开放(fàng)式(shì)、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改(gǎi)革(gé)要以课标为依据，以(yǐ)常规(guī)为基石(shí)，以科(kē)研(yán)为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即(jí)教(jiào)师素质(zhì)品位化，师生交往人文化，教学设(shè)计科学(xué)化，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以学生(shēng)为本(běn)，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学(xué)方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂，带着激情进课(kè)堂(táng)，带着爱心进课堂，带着(zhe)自(zì)信进课堂(táng)，带着责任(rèn)进课(kè)堂，带(dài)着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生(shēng)为主体），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创(chuàng)设“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给学(xué)生多(duō)一(yī)点(diǎn)深入思考的(de)时间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的(de)时间），全(quán)面提高课堂教学的(de)有(yǒu)效性，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂(táng)督查(chá)、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点(diǎn)。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰富社(shè)会实(shí)践(jiàn)，强(qiáng)化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力提(tí)高学(xué)生(shēng)的学(xué)习能力、实践能力(lì)、科技创新能(néng)力和自我管理(lǐ)能力，教育学生学(xué)会知识(shí)技能，学会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会(huì)做事做人(rén)，促进学(xué)生主(zhǔ)动适应社会，开创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善能促(cù)进学生(shēng)全面发(fā)展和(hé)促进(jìn)教师(shī)不断(duàn)提(tí)高的评(píng)价体系，要善于发现和发(fā)展学(xué)生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校在全(quán)面执(zhí)行国(guó)家和地(dì)方课程计划，按(àn)要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程(chéng)的同(tóng)时，要(yào)积极开发和利用各种(zhǒng)课(kè)程(chéng)资源，开发校本(běn)课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师(shī)为本。

　　教师能力(lì)强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能健康(kāng)成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此，造(zào)就(jiù)一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教(jiào)师职业理想(xiǎng)和(hé)职业道德教育，增强广大教师教书育(yù)人(rén)的责(zé)任(rèn)感和使命感。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要(yào)关(guān)爱学(xué)生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡(dàn)泊(pō)名利，自尊自律，以人格魅力和学识(shí)魅力教育感染(rǎn)学生，做学生健(jiàn)康成长的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练(liàn)师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工(gōng)作(zuò)的首位，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子(zi)成员(yuán)首先必须做到(dào)，要以身作则，率先(xiān)垂范，这样才能引领全校师(shī)生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和行(xíng)为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展内容(róng)丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重视做好每年一次(cì)的师德标兵评选(xuǎn)表彰工(gōng)作，将(jiāng)师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评价和(hé)评优(yōu)聘用的前(qián)提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养(yǎng)培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育(yù)名师和(hé)校(xiào)际结对(duì)帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提高(gāo)教师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路(lù)子，要(yào)做到“学有所用(yòng)、用有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训(xùn)、同伴(bàn)互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培(péi)养教育教学(xué)骨干、专家(jiā)型教(jiào)师和学科带(dài)头人。

　　强(qiáng)化(huà)教师的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合作意(yì)识、学习反思意识和专(zhuān)业成(chéng)长意(yì)识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色(sè)，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校(xiào)综(zōng)合实力的过(guò)程中(zhōng)，还应(yīng)注(zhù)重营(yíng)造(zào)物质文化(huà)氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成制度文化支柱，切实(shí)加强校园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要(yào)遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点带(dài)面，整体(tǐ)优化，形成特(tè)色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励(lì)教(jiào)师(shī)和学(xué)校(xiào)领导(dǎo)班子成(chéng)员在实践中大胆探(tàn)索，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更新教育思想(xiǎng)、教育(yù)模式(shì)和教育方法，逐步形(xíng)成一种独特(tè)的、优质的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从(cóng)整体(tǐ)上形成特(tè)有(yǒu)的治(zhì)学方略、办学(xué)思路和办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办(bàn)学理念的输出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资源的辐射(shè)面和影响力，进(jìn)一步提(tí)升学校(xiào)的创新能力和品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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