准格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)是学(xué)校地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校(xiào)性质：公办(bàn),私(sī)立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的，首先(xiān)积(jī)碳(tàn)抖(dǒu)动(dòng)，是(shì)因为(wèi)压缩(suō)比不(bù)正常，空气(qì)少汽油(yóu)混(hùn)合气过(guò)多导致(zhì)爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四(sì)个缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生(shēng)抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸(gāng)工(gōng)... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元征剪式举升机排气(qì)方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需(xū)要排气的，一般的举(jǔ)升机油(yóu)缸上(shàng)都有排气螺丝的(de)。

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准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民(mín)族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综(zōng)合(hé)楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双(shuāng)控闭(bì)路电视教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育(yù)技(jì)术水平走进自治区(qū)前列,被(bèi)国(guó)家教(jiào)育部命名为“农村(cūn)计算机(jī)网络(luò)信(xìn)息站示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工193人(rén),其中(zhōng)专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有(yǒu)”新人为目(mù)标,以“正德(dé)创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加强(qiáng)管理(lǐ),科研(yán)引路(lù),开拓(tuò)创新,教育教(jiào)学质量(liàng)稳步提(tí)高。

　　先后荣(róng)获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国(guó)流动人(rén)口子女(nǚ)农村(cūn)留守(shǒu)儿(ér)童“示范家长(zhǎng)学(xué)校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改革先进集体”称(chēng)号，连续六年(nián)获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国(guó)家级(jí)课(kè)题实验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课题成功结题(tí)。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的办学质量,赢得(dé)社会的(de)认可与(yǔ)支持,近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂(áng)的斗志,同心(xīn)同德,群策群力(lì),向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流(liú)、师资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提(tí)高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民(mín)族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发展观的必然(rán)要求，是实现可持续发(fā)展的(de)必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内(nèi)涵(hán)式发(fā)展之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人才是根本，提高质量是(shì)核心，科研创(chuàng)新是(shì)动力，发展教(jiào)师是关键，强(qiáng)化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期(qī)教育改革和(hé)发展规划(huà)纲要》明确(què)指出(chū)：“育人为本是教育(yù)工作(zuò)的根本(běn)要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教(jiào)师的主(zhǔ)动性，把促(cù)进学(xué)生成长成才作为学校一切(qiè)工作的出(chū)发点和落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规(guī)律(lǜ)，为每(měi)个学生提供适合(hé)的教(jiào)育，培养造就数以(yǐ)亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万(wàn)计(jì)的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教(jiào)育工作者，不(bù)断更(gèng)新自己的人才观和育人理(lǐ)念已成为(wèi)一种责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立(lì)多(duō)元(yuán)化人(rén)才观念，尊(zūn)重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不拘一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学(xué)习(xí)观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个(gè)学段间的(de)有机衔(xián)接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重视活动(dòng)育人与教学育人的(de)有机融合，不(bù)断丰富育人形式(shì)和(hé)内容。

　　注重学思结合(hé)，知行统一，使(shǐ)每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良好(hǎo)的(de)育(yù)人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府(fǔ)和服务(wù)型(xíng)机关(guān)的(de)背景下，学校首先(xiān)应该把“以(yǐ)人为(wèi)本、以发(fā)展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把“为学生(shēng)服务、为家(jiā)长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理念转变为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的(de)工作当做(zuò)一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的(de)工程师(shī)”作为一种崇高的事业(yè)追求而不(bù)只是一种(zhǒng)职业(yè)定(dìng)位，只有这(zhè)样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展(zhǎn)观念(niàn)，教育(yù)学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，为学(xué)生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作(zuò)者，我(wǒ)们(men)必须清醒地(dì)认识到(dào)，学(xué)校教育只能(néng)是(shì)为学生人(rén)生的发展奠定基(jī)础(chǔ)，书本理论知识只能是(shì)人生(shēng)发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来(lái)人才(cái)做(zuò)准备、打基(jī)础(chǔ)的(de)地方，我们(men)的主要任务是培养学(xué)生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要(yào)动力，向细(xì)节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在必行，关键在于教师(shī)管理、学生管理和学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制(zhì)度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追(zhuī)求(qiú)管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度，加快推进(jìn)教师管理(lǐ)实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制(zhì)度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度要充分体现评(píng)价(jià)的(de)过程性、发(fā)展(zhǎn)性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引领教师向“没有最好(hǎo)、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发(fā)展的(de)目标激励教(jiào)职员工，摒弃(qì)“只按制度工作”卫校是什么学校主要干什么，临海卫校是什么学校的传统思维；要(yào)坚持教师发(fā)展与学生(shēng)发展(zhǎn)相结(jié)合、教师发展与(yǔ)学校发展相结合、教师个体的(de)全面发展与个(gè)性发展相结合，特别要注重优秀教师群体的建设(shè)，专(zhuān)门制定教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价激(jī)励的(de)重点聚集在教师、学生和(hé)学校“三赢(yíng)”的结合面(miàn)上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化、高(gāo)效化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内(nèi)容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的(de)世(shì)界观、人生观、价值(zhí)观”为目(mù)标(biāo)，构建各学段(duàn)有(yǒu)效衔(xián)接(jiē)的德育体系，不断提高德育工(gōng)作的(de)吸引力和(hé)感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念教育，民族精(jīng)神和时代精神教(jiào)育，社(shè)会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导和(hé)沟通，要重视(shì)培养学生(shēng)的责(zé)任(rèn)意识和安(ān)全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结(jié)合，渗透到教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教(jiào)育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教(jiào)育和(hé)行(xíng)为养成(chéng)教育(yù)有机结(jié)合(hé)起(qǐ)来，增强德(dé)育(yù)工(gōng)作的(de)针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为(wèi)本，推进学校工(gōng)作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是(shì)明确目标(biāo)，首先要(yào)结合学(xué)校(xiào)实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上(shàng)而下确定(dìng)各部门在各个阶(jiē)段的(de)工作(zuò)目标，引导(dǎo)全体师生确定自己的人生发展目(mù)标(biāo)和各个(gè)阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下(xià)而(ér)上实(shí)现目标的过程就(jiù)是(shì)逐步实现学校(xiào)整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落实长远规划，学年计划要(yào)落实近期规(guī)划，学期计划要落(luò)实学年计划，周工(gōng)作安排要落实学期(qī)工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗(gǎng)位目标(biāo)管(guǎn)理(lǐ)责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要(yào)做到(dào)工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验型(xíng)管理向科学型管理转变；由粗放式的外延(yán)管理(lǐ)向精细化的(de)内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式(shì)管理向开放(fàng)式(shì)、民主(zhǔ)式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为基石，以科研(yán)为依(yī)托，以(yǐ)课(kè)堂为载(zài)体，实(shí)现“六化(huà)”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人文化(huà)，教学设计科(kē)学化，习题(tí)训练精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本(běn)，以学生(shēng)的发展为本，优化(huà)教学(xué)手段，改(gǎi)革(gé)教(jiào)学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课(kè)堂(táng)，带着自(zì)信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体要(yào)明(míng)确一个中心（即(jí)以学生(shēng)为(wèi)主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落实三(sān)维目(mù)标，创设“四多时空”（课(kè)堂给学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时间(jiān)，多一(yī)点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动手实(shí)践的时间，多一点了解社会(huì)的(de)时间），全(quán)面提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学(xué)生过重的(de)课(kè)业负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入(rù)课堂督查、研究和指导(dǎo)，实(shí)现课堂(táng)教学“零距离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教(jiào)研(yán)组(zǔ)要有计划地(dì)组织以课堂教学为主的(de)评课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知(zhī)识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高(gāo)学生的学习能力、实践能力、科技创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育学生(shēng)学会(huì)知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活(huó)，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适(shì)应社会(huì)，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能促进(jìn)学(xué)生全面发(fā)展和促进教师(shī)不断提(tí)高的评价(jià)体(tǐ)系，要善于发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立自(zì)信，促(cù)进学(xué)生健康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课(kè)程计划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规(guī)定课程的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课程资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究(jiū)精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才(cái)能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高(gāo)尚、业(yè)务(wù)精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满活力的(de)高素(sù)质专业化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵(hán)，提高教育(yù)质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和(hé)职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育(yù)人的责任(rèn)感(gǎn)和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做(zuò)学(xué)生健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人，良好习惯(guàn)的(de)训练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设摆在(zài)学校工(gōng)作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要求师生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导班子(zi)成员首先必(bì)须做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引(yǐn)领全校师生强化拼搏(bó)奉(fèng)献(xiàn)意识、主人责任意(yì)识(shí)和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台，组织(zhī)开展内容丰富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每(měi)年(nián)一次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现作(zuò)为教师考(kǎo)核评价和评优聘(pìn)用的(de)前提和重要(yào)指标(biāo)，采(cǎi)取综合(hé)措(cuò)施，建立长(zhǎng)效(xiào)机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮(bāng)扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高教师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带(dài)研，以(yǐ)研促训，研训结(jié)合(hé)”的校本(běn)研训新路子，要(yào)做到“学有所用、用有所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题带(dài)动等方(fāng)式(shì)，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人(rén)。

　　强化(huà)教师的竞争(zhēng)进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反思意(yì)识和专(zhuān)业(yè)成长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学(xué)校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应(yīng)注重营造物(wù)质文(wén)化氛围，提(tí)炼精神文化传统，形成制度(dù)文化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园(yuán)文化建设；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口(kǒu)，以(yǐ)点带(dài)面，整(zhěng)体优(yōu)化，形(xíng)成特色。

　　要(yào)创造有(yǒu)利条件，鼓励教师(shī)和学(xué)校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实践中大胆探(tàn)索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教(jiào)育模式(shì)和教(jiào)育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质(zhì)的、稳定的办学(xué)风格，从整体上(shàng)形成特有的治(zhì)学方略、办学思路和办(bàn)学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面(miàn)上重视办学理念的(de)输(shū)出与共(gòng)享，扩大优(yōu)质资源的(de)辐射面和影响力，进(jìn)一步提升学校的创(chuàng)新能(néng)力和品牌(pái)效应，促进(jìn)学校走上可(kě)持续发展的(de)良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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