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全因素(sù)速写是什么意思，全因素速写图片(piàn)

　　全因素速写。

　　说(shuō)实话没怎么听过，因(yīn)为全因素也可以理(lǐ)解成写(xiě)实的意思，但是(shì)速写(xiě)本身讲究(jiū)快速记录(lù)，怎(zěn)么会写实呢。

　　所(suǒ)以(yǐ)我(wǒ)猜题(tí)主你的意思应(yīng)该是那(nà)种明暗速(sù)写吧。

　　当然也(yě)有(yǒu)可(kě)能是我孤陋寡(guǎ)闻啦。

什么是(shì)全因(yīn)素(sù)素描

　　全因素素(sù)描是相对结构素描来讲的，一般结构(gòu)素描(miáo)是不考(kǎo)虑光影的，所(suǒ)以不算全部因素都考虑。

　　西欧的素描一般从结构入手，比如文艺复兴的达芬奇，虽然画面上有(yǒu)黑白调子，却是从结构入(rù)手(shǒu)来(lái)表现的(de)，更(gèng)突出的还(hái)有丢勒(lēi)等人，而之后东欧的俄罗斯的列宾美院强调全因素也就是相对强调光与影。

　　现在一(yī)般我们(men)如果(guǒ)强调全因素素描就是强调画的时候(hòu)带上(shàng)背景(jǐng)。

　　把(bǎ)对象连同(tóng)周围环(huán)境的(de)关系(xì)一(yī)起表(biǎo)现(xiàn)出来。

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　　扩展资料(liào)：

　　注意事项

　　1、缺乏整(zhěng)体美感

　　这是不少初学者和考生共同的毛病，由于他(tā)们缺乏(fá)长期性(xìng)的作业训练(liàn)，在(zài)考试(shì)中(zhōng)不(bù)能在(zài)整体观念的指(zhǐ)导下(xià)全(quán)面(miàn)推进，往往是急于(yú)求(qiú)成(chéng)，在缺乏对整体效果(guǒ)的把(bǎ)握(wò)下一味死抠局部，造成局部相互之间关系无法很好地(dì)衔接。

　　让整体的美感不(bù)能(néng)更好的(de)体现(xiàn)出来(lái)，局部的构造已经(jīng)很突出了，而其他(tā)地方做的不足，这样的一幅(fú)画，怎么(me)能得到好评呢？

　　一幅(fú)画的整体是由若干伏兄(xiōng)亏个局部组成的，没(méi)有局部(bù)的一幅(fú)画是不真实的；然而，一(yī)幅画只(zhǐ)有局(j周冬雨高考成绩是多少分，周冬雨高考分数是多少ú)部(bù)，没有(yǒu)整体，就算再精彩、再(zài)深入也是毫无(wú)意(yì)义的。

　　素描的目的，不光是练就一手“好活”，而更重要的是培养一(yī)种艺术思维的“意境”和(hé)如何(hé)观(guān)察事物的“想法”。

　　离开了这两(liǎng)点，素描练习也就失(shī)去了它(tā)的(de)本质意义。

　　既然整体(tǐ)是关系到一幅(fú)素描画的成(chéng)败，那(nà)么局部与局(jú)部、局部与整(zhěng)体的关系就显得十分重要。

　　如(rú)何(hé)解决这(zhè)种(zhǒng)关(guān)系，就要靠比(bǐ)较的方(fāng)法，比较色调的深浅(qiǎn)，比例(lì)的长短、宽(kuān)窄(zhǎi)、大小，比透视关系的远与近、虚与(yǔ)实。

　　根据这(zhè)种比(bǐ)较，画出来的作品，才是客观对象真实存在的(de)一面(miàn)。

　　2、敏锐感(gǎn)加强

　　世上所有的人，没有(yǒu)绝对相同(tóng)的面孔，即缺神使是双胞胎也(yě)不例外，他(tā)（她）们也都有别(bié)人(rén)不易察觉的差异。

　　素描训练的根(gēn)本任(rèn)务是，捕捉对象的特征和独具(jù)个性的(de)差异，但是在素(sù)描写生的过程中(zhōng)，常(cháng)常(cháng)看到有的学(xué)生(shēng)不管画谁(shuí)，不管对象(xiàng)的长(zhǎng)相如何，气质怎样，都画得像(xiàng)一个人，模特儿似乎成(chéng)了摆设(shè)，成(chéng)了(le)他们胡编乱造的参照物。

　　这(zhè)里有初(chū)学时期老师(shī)指导上的失误(wù)，还有考生自己认识上(shàng)的误(wù)区。

　　有的考(kǎo)生错误地认为：模特(tè)儿(ér)像不像没有关系，只(zhǐ)要画面效果好就(jiù)行，反正评(píng)分的(de)老师也不知模特儿什(shén)么样(yàng)。

　　像不像确实不是衡(héng)量一张素描(miáo)作(zuò)品优(yōu)劣的(de)标准之一，但它(tā)却能检验一个学生对事物所(suǒ)具备的敏(mǐn)感(gǎn)性(xìng)和表现能力(lì)。

　　如果一(yī)个学生长时间脱离对象去(qù)感受，去编造所(suǒ)谓的(de)画面(miàn)效果和废(fèi)弃对客观对象感(gǎn)知能(néng)力的训(xùn)练，那(nà)么(me)他就(jiù)有可能(néng)造成感知能力(lì)的退化(huà)，失去一个艺术家(jiā)所(suǒ)应有的(de)敏感性。

　　具体到(dào)素描写生中(zhōng)的表现就是(shì)千人一(yī)面。

　　这是因为作为(wèi)一个画(huà)家重(zhòng)要(yào)条(tiáo)件的眼睛已经退(tuì)化了(le)。

　　无(wú)疑，这样(yàng)的试卷(juǎn)是无法得到高分的。

　　而(ér)这些毛病(bìng)一旦形(xíng)成就很难纠正。

　　所以学生们要特别注意老(lǎo)师讲到的(de)每一个细节。

　　3、画面把(bǎ)握不(bù)好(hǎo)

　　在(zài)最后(hòu)画面调(diào)整时，最容易出(chū)现画面(miàn)灰、效(xiào)果(guǒ)对(duì)比不强(qiáng)烈(liè)和画面锁(suǒ)碎的问题。

　　为(wèi)什么会出现这些问题呢？这是因为画(huà)面的黑(hēi)、白(bái)、灰层次缺乏完整统一的对比和变化规律(lǜ),画面的层次就不清晰，画(huà)面的(de)效尘含(hán)果(guǒ)就不响亮，至于(yú)哪一种成分多点，哪一种(zhǒng)成(chéng)分少点，都要给你的感受而(ér)定。

　　自身的关系是非常(cháng)重大的，但不管(guǎn)怎样的比(bǐ)例(lì)关系，三大基本色(sè)调(diào)都不应(yīng)缺少其(qí)中的一个。

　　造成(chéng)画面灰的(de)原因很多。

　　比如模(mó)特儿的面部大部分(fēn)都(dōu)处在亮部(bù)里(lǐ)，于是，画面上基本都(dōu)是(shì)亮和灰的(de)色调；如果处理(lǐ)不当(dāng)，很(hěn)容易造(zào)成画(huà)面灰。

　　这时，就体(tǐ)现深灰的作用，尽量拉开深灰(huī)和浅灰的距离，使之保持画面的层次感。

　　还有一种情况：模特儿的皮(pí)肤比(bǐ)较深(shēn)，黑和深灰(huī)色(sè)调占其面部的大部(bù)分面积，而浅(qiǎn)灰和亮面所占(zhàn)的面积很少。

　　处理不好也容易造成画面灰暗、沉闷，影响作业成绩。

　　对此，考(kǎo)生应主(zhǔ)动减少中间色(sè)调的(de)深(shēn)度(dù)，提高画(huà)面（脸部）的亮度(dù)，保持(chí)画面的层(céng)次感。

　　写生的过程当中，在整体尊重(zhòng)客观对象的前(qián)提(tí)下，允许(xǔ)对局部(bù)的色调进行调(diào)整、或(huò)减弱(ruò)、或加强的艺术处理。

　　素描写生的(de)对象，或明或暗，或强或弱，或虚(xū)或(huò)实，都有着它的规律和(hé)秩序(xù)。

　　写生时如(rú)果打乱(luàn)了这种客观秩(zhì)序，就(jiù)会出现(xiàn)零乱(luàn)琐碎，因而影响画面的整体感。

　　还有一种情况，每个(gè)局部都画得很好很完(wán)整，但局部和(hé)局部之间(jiān)没有联系，互(hù)不统属，互不相让，像一盘散沙。

　　一个物体(tǐ)在一(yī)个固(gù)定光源的照射下，必然(rán)会出现强弱、远近和虚实的物象。

　　因(yīn)而就产生了物象主(zhǔ)次关系———秩(zhì)序感。

　　把握不好(hǎo)，这样的一幅作品(pǐn)也不(bù)能(néng)说是一幅好的作品的！

　　4、在素描的练习(xí)过程中，素描必须着重(zhòng)光线、物体的关(guān)系，笔(bǐ)触的描绘手法，将自己眼睛所观察到的形(xíng)体，具(jù)体而微的呈现出来。

　　所以，素描需(xū)培养自己的观察力。

　　另外，素描也可(kě)以解(jiě)释为“存在(zài)”与(yǔ)“绘画(huà)”之间一切的努力，亦即所谓“绘画之描写(xiě)力(lì)”。

　　例如，描(miáo)绘桌上的静物，除了可以发现静(jìng)物(wù)上不同的色(sè)彩外(wài)，亦(yì)可发现(xiàn)放在桌上的安全感，和(hé)背(bèi)景间的(de)协调性，这些存在的形、色(sè)、线条、明暗，质感，量感、存在感、空(kōng)间、动态(tài)……等等(děng)复杂的因素，互相交织，构成一个美的秩(zhì)序。

　　绘画就是要(yào)将那些自然的(de)秩(zhì)序，导换(huàn)成美(měi)的(de)、入(rù)画的秩序(xù)，这也是素描的意义和目(mù)的。

　　素描是绘画的(de)基础,是最能体现人的绘画水平的画种。

　　因(yīn)此，在学习中要(yào)踏踏实(shí)实，持之以衡，不(bù)可浮(fú)躁

　　参考(kǎo)资(zī)料来(lái)源：百(bǎi)度百(bǎi)科-素(sù)描

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