准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归(guī)来 有(yǒu)很(hěn)大(dà)区别(bié)的(de)，首先(xiān)积碳(tàn)抖动，是因为压缩比不正(zhèng)常，空(kōng)气少汽油混合(hé)气过多导致(zhì)爆震不规律所以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽油，在(zài)燃烧的时候不够(gòu)充分就会产生抖动，而(ér)火花塞(sāi)抖(dǒu)动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气(qì)方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠 需要排气(qì)的，一(yī)般的举(jǔ)升机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝的。

　　关(guān)于准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁以及(jí)准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民族中学(xué)老师，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)，准格(gé)尔旗民族中学官网，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学中考(kǎo)成绩等问(wèn)题，小编(biān)将为你整理以下(xià)知(zhī)识：

准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民(mín)族(zú)中学简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺(yì)楼、图书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普九”达标(biāo)一(yī)类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教学系统(tǒng)运用(yòng)于教(jiào)学,班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平走进自治区(qū)前列(liè),被国家教育部命名(míng)为“农村计算机网络(luò)信息(xī)站示(shì)范校”。

　兴致缺缺的意思是什么意思，兴致缺缺是一个成语吗　 

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中专任(rèn)教(jiào)师148人,学历合(hé)格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师分(fēn)别(bié)获(huò)市、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目(mù)标(biāo),以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为校训,加强管理,科研引(yǐn)路,开(kāi)拓创新,教育教学质(zhì)量稳步(bù)提(tí)高。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体(tǐ)育(yù)先进单位”、全国流动(dòng)人口子女农村(cūn)留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整(zhěng)体(tǐ)改(gǎi)革先进(jìn)集(jí)体”称号，连(lián)续六年获全市“教学质(zhì)量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作(zuò)文三步法3项课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优(yōu)质的(de)教育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与支持,近(jìn)年来(lái)得(dé)到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心同德,群(qún)策群(qún)力,向着建成自治区(qū)“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨(yáng)树(shù)清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展(zhǎn)是实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新理念(niàn)是前提(tí)，培养人才是根本(běn)，提(tí)高质(zhì)量是核心，科研创新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是(shì)策(cè)略，打(dǎ)造(zào)名(míng)校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划(huà)纲要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育人为本是教(jiào)育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师的主动性(xìng)，把促进学生成长成才作为学校一切工(gōng)作(zuò)的出发点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个(gè)学生，促进(jìn)每个学生主动地、生(shēng)动活泼(pō)地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律，为(wèi)每个(gè)学生提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素质(zhì)劳动者、数以千万计的(de)专(zhuān)门人(rén)才和一(yī)大批(pī)拔尖创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教育工(gōng)作(zuò)者，不断更新自(zì)己的人才观(guān)和育人理念已成为一种责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全体(tǐ)学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统培(péi)养观念，推进各个学段间的有机(jī)衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视(shì)活动育(yù)人与教学育人(rén)的有机融合(hé)，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一(yī)，使每(měi)一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观(guān)念(niàn)，建设服务型学(xué)校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡服务(wù)型政(zhèng)府和服务型机(jī)关的背景下，学校(xiào)首先应该(gāi)把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把“为(wèi)学(xué)生服务(wù)、为家长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行动，内化为学(xué)校文化，把当前从事的工(gōng)作当做一种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的(de)工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事(shì)业(yè)追求而(ér)不只是一种职业定位(wèi)，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的(de)心(xīn)才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远(yuǎn)发展观念，教育(yù)学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生成为人(rén)才奠基(jī)。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基础教育(yù)工作者(zhě)，我们必须清醒地认(rèn)识到，学(xué)校(xiào)教育只能是(shì)为学生(shēng)人(rén)生的(de)发展(zhǎn)奠(diàn)定基础，书本理论知识只能(néng)是人生发展的专业基(jī)础，学校（特(tè)别是基(jī)础教育阶段(duàn)）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的(de)主要任务(wù)是培养学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力(lì)，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机(jī)制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在必行，关(guān)键在于教师管理、学生(shēng)管理和学校(xiào)工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模(mó)式(shì)，追求管理的(de)精(jīng)细化、规范化和人(rén)文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加快推进教(jiào)师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价(jià)制度要充(chōng)分体现(xiàn)评(píng)价的过(guò)程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界(jiè)，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的工作品(pǐn)位追求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传统思维；要坚持教(jiào)师(shī)发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校(xiào)发展相结合(hé)、教(jiào)师个体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个(gè)性发展相结(jié)合(hé)，特别要注重(zhòng)优秀教师群体(tǐ)的建设，专门(mén)制定教师团(tuán)队发(fā)展评价激励制度，使评价激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋科学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师(shī)向(xiàng)学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富(fù)德育内(nèi)容(róng)，推(tuī)进学(xué)生管理自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生(shēng)形成(chéng)正确的世(shì)界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学段(duàn)有效衔接(jiē)的(de)德育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力和感染力(lì)。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念教(jiào)育(yù)，民族(zú)精神和时代精(jīng)神教(jiào)育，社会主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育(yù)，公民意(yì)识教育；加强心理健康(kāng)教育，重视对学生(shēng)心理的(de)疏导和沟通，要(yào)重视培养(yǎng)学生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结(jié)合，渗透(tòu)到教育教(jiào)学(xué)的各个环节，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教育(yù)和行(xíng)为养(yǎng)成教育有机结合(hé)起来，增强德(dé)育(yù)工(gōng)作(zuò)的针(zhēn)对(duì)性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本(běn)，推进学(xué)校(xiào)工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三项工作，一是明(míng)确目标，首先要结合学(xué)校实际(jì)科学地定位学校发(fā)展目(mù)标愿景，围绕学校发展目标自(zì)上(shàng)而下确定(dìng)各部门在(zài)各个阶段的工作(zuò)目标，引(yǐn)导全体师(shī)生(shēng)确(què)定自(zì)己的人(rén)生发(fā)展目(mù)标和各个阶段的发展(zhǎn)计(jì)划(huà)，自(zì)下而上实现目(mù)标的过程(chéng)就是(shì)逐步实现学(xué)校整(zhěng)体发展目标(biāo)的过(guò)程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年(nián)计划要落实近期规划，学(xué)期计划要落实(shí)学(xué)年计划(huà)，周(zhōu)工作安排要(yào)落实学期工作(zuò)计划；三(sān)是狠抓落实，实行教(jiào)师岗(gǎng)位竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管理责任制，要保证人人有事做(zuò)，事事有人管，要做到工(gōng)作标(biāo)准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个(gè)转(zhuǎn)变，即由经验型(xíng)管(guǎn)理向科学型管理转变；由(yóu)粗放式的外(wài)延(yán)管(guǎn)理向精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由(yóu)事务型管理(lǐ)向流程式管理转变；由封闭式(shì)管(guǎn)理(lǐ)向开(kāi)放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化(huà)教学改革要(yào)以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规为基石(shí)，以科研(yán)为依托，以课堂(táng)为(wèi)载(zài)体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素(sù)质(zhì)品位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教(jiào)学设计科学(xué)化(huà)，习题训练精炼化(huà)，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要以学生为本(běn)，以(yǐ)学生的发展为(wèi)本(běn)，优化(huà)教学手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带(dài)着激情(qíng)进(jìn)课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个(gè)中心（即以学生为(wèi)主体(tǐ)），实现两大转变(biàn)（学生自主学习，合(hé)作(zuò)学习），落实三(sān)维目标，创设“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给学(xué)生多一(yī)点深入思考的时间，多一(yī)点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动手实践的时(shí)间，多一点了(le)解社会的时间），全面提(tí)高课堂(táng)教(jiào)学的(de)有(yǒu)效(xiào)性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过(guò)重的课业(yè)负(fù)担(dān)。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督(dū)查(chá)、研究和指导(dǎo)，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计(jì)划地组(zǔ)织以(yǐ)课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和专题(tí)研究兴致缺缺的意思是什么意思，兴致缺缺是一个成语吗。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构(gòu)，丰(fēng)富社会实践，强化能(néng)力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实(shí)践能力(lì)、科技创(chuàng)新能力和自我管(guǎn)理能(néng)力(lì)，教育学生(shēng)学(xué)会知识(shí)技能，学(xué)会动手动脑，学(xué)会生(shēng)存生活，学(xué)会做事(shì)做人(rén)，促进学(xué)生(shēng)主动适应(yīng)社(shè)会，开(kāi)创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不(bù)断(duàn)提高的评价体系(xì)，要善于发(fā)现和发(fā)展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进(jìn)学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定课(kè)程的同时，要积极(jí)开(kāi)发(fā)和利用(yòng)各(gè)种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精(jīng)神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教(jiào)师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师能(néng)力强、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活(huó)力的高素质专(zhuān)业化教(jiào)师队(duì)伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教(jiào)师(shī)职(zhí)业理想和职业(yè)道德教育(yù)，增强(qiáng)广大(dà)教师教书育人(rén)的(de)责(zé)任感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自(zì)尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做学(xué)生健(jiàn)康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训(xùn)练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆(bǎi)在(zài)学校(xiào)工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导(dǎo)班子成员首(shǒu)先必须做到，要以身作则(zé)，率先(xiān)垂范(fàn)，这样(yàng)才能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献(xiàn)意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平(píng)台，组织(zhī)开(kāi)展内容丰富(fù)、形(xíng)式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好(hǎo)每年(nián)一次的师(shī)德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师(shī)德表(biǎo)现作(zuò)为教师考核评价和评优聘用的前(qián)提和重(zhòng)要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合措施(shī)，建立(lì)长效机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努力(lì)抓好集体(tǐ)备课、校本(běn)研修、名师育名师和(hé)校际结对帮扶等(děng)活(huó)动(dòng)，优化队伍结(jié)构，提高教(jiào)师(shī)专(zhuān)业水平和教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师(shī)培训模(mó)式，走“以训(xùn)带(dài)研，以研(yán)促训，研(yán)训结合”的校本研训新路子，要(yào)做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思(sī)有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思、课题带动等方(fāng)式，培养(yǎng)教育教学骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合(hé)作意(yì)识、学习反思意识和专业(yè)成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打(dǎ)造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文(wén)化氛(fēn)围，提炼精神(shén)文化传(chuán)统，形(xíng)成制(zhì)度文化支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化(huà)进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中突破(pò)口(kǒu)，以点带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条(tiáo)件，鼓(gǔ)励教师(shī)和学校领导(dǎo)班(bān)子成员在实践(jiàn)中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育思想、教育(yù)模式和教(jiào)育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一(yī)种独特的(de)、优质的(de)、稳定的办(bàn)学风格，从(cóng)整(zhěng)体上形成特有的治学方略(lüè)、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理念(niàn)的输(shū)出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐射面(miàn)和(hé)影响力(lì)，进一步提升学校的(de)创新(xīn)能(néng)力和品牌效应，促进学校走上(shàng)可持(chí)续发展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%兴致缺缺的意思是什么意思，兴致缺缺是一个成语吗E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百度百科中(zhōng)的词条正文与判断内容(róng)均由用(yòng)

未经允许不得转载：绿茶通用站群 兴致缺缺的意思是什么意思，兴致缺缺是一个成语吗