准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾(wān)镇学(xué)校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很(hěn)大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常(cháng)，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震(zhèn)不(bù)规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四(sì)个(gè)缸喷(pēn)油(yóu)点火都(dōu)正(zhèng)常的(de)，积碳过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时(shí)候(hòu)不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机(jī)排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的(de)，一般的举升机油(yóu)缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼(lóu)、宿(sù)舍楼、多功能体(tǐ)艺(yì)楼、图(tú)书(shū)实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器(qì)按自治区“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校园网络(luò)系统、双控闭路电(diàn)视教学(xué)系统运(yùn)用(yòng)于教学,班班实现多媒体教学(xué),现代(dài)教育技(jì)术水(shuǐ)平走进自治区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计算(suàn)机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教师(shī)”、“教学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族(zú)学生(shēng)893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛、敦品励学(xué)”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓(tuò)创新,教育教学质量稳步提(tí)高。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位(wèi)”、全国流动人口(kǒu)子女农村留守儿童(tóng)“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀(xiù)学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获(huò)全市“教学质量先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作文三(sān)步法3项课题成(chéng)功结(jié)题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服(fú)务与良好的办学质(zhì)量,赢得(dé)社会(huì)的认可(kě)与支持,近年来得到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂的斗志,同心同德,群(qún)策(cè)群力,向着建成(chéng)自治区(qū)“校园(yuán)一流、管理一流(liú)、师资一流、设备一流、质量(liàng)一(yī)流”的(de)普通初级中学目标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗民族(zú)中学(xué)校长 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践(jiàn)科学发(fā)展(zhǎn)观的必然要求，是实(shí)现(xiàn)可持续(xù)发展的必(bì)然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路(lù)，更(gèng)新(xīn)理念是前提，培(péi)养人才是根本(běn)，提高质量是核心，科(kē)研创(chuàng)新(xīn)是动力(lì)，发展教师是关(guān)键，强(qiáng)化管理是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一(yī)、更(gèng)新(xīn)育(yù)人理念，创新(xīn)育(yù)人日本人知道我们恨他们吗，日本认为中国强大吗(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发(fā)展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学(xué)生(shēng)为主体，以教师(shī)为主导，充(chōng)分发挥教师的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长(zhǎng)成才作为学校一切(qiè)工作的出发点和(hé)落(luò)脚点，关(guān)心(xīn)每(měi)一(yī)个学生，促(cù)进(jìn)每个学生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个(gè)学生(shēng)提供适合的(de)教育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动者(zhě)、数(shù)以千万计的专门(mén)人才和(hé)一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教(jiào)育工(gōng)作者，不断更新自(zì)己的人(rén)才观(guān)和育人理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成才观念，面向(xiàng)全体学(xué)生，促(cù)进(jìn)学生成长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培(péi)养人才。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念，为持续(xù)发展奠定基础。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实(shí)践紧密结合，学校(xiào)、家庭(tíng)、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教学育人(rén)的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和(hé)内容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每一(yī)个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服务观(guān)念，建(jiàn)设服务型学校，营造良好的育人(rén)环(huán)境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提(tí)倡服务型政府(fǔ)和服务型机(jī)关(guān)的背(bèi)景下，学校首先应该把(bǎ)“以(yǐ)人为本(běn)、以发(fā)展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为(wèi)家长服务、为(wèi)社会服务(wù)”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事(shì)的工作当做一种责任和义务，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是(shì)一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教(jiào)育(yù)工作者，我们(men)必须清醒地认识(shí)到，学校教育只能是为学(xué)生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定基础，书本理论知识(shí)只(zhǐ)能是人生发展的专业基础，学(xué)校（特(tè)别(bié)是基础教育阶(jiē)段）是为(wèi)让学生(shēng)成为未来人才做准备、打(dǎ)基础(chǔ)的地(dì)方，我们的主要任务(wù)是培(péi)养(yǎng)学(xué)生养成习惯(guàn)，形成能力，适应(yīng)社会(huì)，创造未来(lái)。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动(dòng)力，向细节要超越，向管理要质量(liàng)，向科(kē)研(yán)要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势(shì)在必行，关键在于(yú)教师(shī)管理、学生管理和学校工作(zuò)管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细化、规范化和人(rén)文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三(sān)个转变。

　　即教(jiào)师管理制(zhì)度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展性和(hé)激(jī)励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范(fàn)”境界(jiè)，引领教师向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的(de)工作(zuò)品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按(àn)制度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发(fā)展与学(xué)生发展相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学(xué)校(xiào)发(fā)展相结合、教(jiào)师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个(gè)性发展相结合(hé)，特(tè)别要注(zhù)重(zhòng)优秀教师群体的(de)建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的(de)重点聚集在教(jiào)师、学生和学校“三(sān)赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校管理更(gèng)趋(qū)科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促(cù)进(jìn)教师向学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想信念教育，民(mín)族精神和时代精神(shén)教(jiào)育，社(shè)会主义(yì)荣辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心(xīn)理健康教育(yù)，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生(shēng)的责(zé)任意识和安全意识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机结合，渗透到(dào)教育教学的(de)各个环节(jié)，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的(de)各个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教(jiào)育和日本人知道我们恨他们吗，日本认为中国强大吗行(xíng)为养成(chéng)教(jiào)育有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学(xué)校发(fā)展为本，推进学校工作管(guǎn)理科学化(huà)、民主化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项(xiàng)工作(zuò)，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先要结合学(xué)校实际科学(xué)地定位学校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目标自(zì)上而(ér)下确定各部(bù)门在(zài)各个(gè)阶(jiē)段(duàn)的工(gōng)作目(mù)标，引导全(quán)体(tǐ)师生确(què)定自己的人(rén)生发展(zhǎn)目标和(hé)各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的(de)过(guò)程就是逐步实现学校整体(tǐ)发(fā)展目标的过程(chéng)。

　　二(èr)是科学(xué)计(jì)划，近期规划要(yào)落(luò)实长远(yuǎn)规划，学(xué)年计划要(yào)落实(shí)近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安(ān)排(pái)要落实(shí)学期工作(zuò)计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位目(mù)标管理责任制，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作(zuò)标准(zhǔn)有高度，过程管理有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细化(huà)的内涵管理转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向流程式管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主(zhǔ)式(shì)管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神(shén)，深化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课(kè)标为依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品位化，师生交往人文化，教学(xué)设(shè)计(jì)科(kē)学(xué)化，习题训练精炼化，课堂(táng)教(jiào)学(xué)高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进课(kè)堂，带着(zhe)自信进(jìn)课(kè)堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中心（即以(yǐ)学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生自(zì)主学习(xí)，合作(zuò)学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学(xué)生多一点深入思(sī)考的(de)时间，多一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正(zhèng)的时间(jiān)，多一点动手实践的(de)时间，多一点了(le)解(jiě)社会的时间），全(quán)面提高课(kè)堂教学(xué)的有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的课(kè)业负担。

　　学校(xiào)领导要经(jīng)常深入课堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划(huà)地组织以课(kè)堂(táng)教学为主的评课活(huó)动(dòng)和(hé)专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优(yōu)化知识结构，丰(fēng)富社会(huì)实践(jiàn)，强(qiáng)化能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学生的(de)学习能力、实践能力、科(kē)技(jì)创新能力和(hé)自(zì)我管(guǎn)理能力，教(jiào)育学生(shēng)学会(huì)知识技(jì)能，学会动手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存生活，学会做事做人，促进(jìn)学(xué)生主(zhǔ)动(dòng)适(shì)应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体(tǐ)系(xì)为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善(shàn)能促进学生全面发展和(hé)促(cù)进教师不(bù)断提高的评(píng)价体系，要(yào)善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮助学(xué)生激发(fā)兴趣，树立自信(xìn)，促进学生健康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)、主动发(fā)展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校在(zài)全面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计(jì)划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定(dìng)课程(chéng)的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资源，开(kāi)发校本课程(c日本人知道我们恨他们吗，日本认为中国强大吗héng)。

　　有利于培养学生(shēng)的(de)探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建设，关注(zhù)教师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因此，造(zào)就(jiù)一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断(duàn)加(jiā)强教(jiào)师职(zhí)业理想和职业道德(dé)教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师(shī)要(yào)关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力(lì)和学识魅力教育(yù)感(gǎn)染学生，做(zuò)学生(shēng)健(jiàn)康成(chéng)长的引(yǐn)路人，良好(hǎo)习惯的训(xùn)练师(shī)，知(zhī)识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在(zài)学(xué)校工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和领导班子(zi)成员首(shǒu)先(xiān)必须做到，要(yào)以身作(zuò)则(zé)，率先(xiān)垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本培(péi)训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表现(xiàn)作为(wèi)教(jiào)师考(kǎo)核评(píng)价和(hé)评优聘用的(de)前(qián)提(tí)和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二(èr)）提(tí)高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研(yán)修、名师育名(míng)师和校(xiào)际(jì)结对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教(jiào)学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研(yán)促训，研(yán)训结合”的校(xiào)本研训(xùn)新路(lù)子，要做到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训(xùn)、同伴互(hù)助(zhù)、自学反思(sī)、课题(tí)带动等方式，培养教育教(jiào)学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识(shí)和专业成(chéng)长(zhǎng)意(yì)识(shí)。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打造品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过程中，还(hái)应注重(zhòng)营造物质文(wén)化氛围(wéi)，提(tí)炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强(qiáng)校园文(wén)化建(jiàn)设；注重搞好教育信息化建设，促(cù)进教(jiào)育现代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循教育规(guī)律，发挥本校优势(shì)，选(xuǎn)中突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利条(tiáo)件，鼓励(lì)教师和学校(xiào)领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员(yuán)在实践中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不(bù)断(duàn)更新教(jiào)育思想(xiǎng)、教育(yù)模式和(hé)教育方法，逐步形成一种(zhǒng)独(dú)特(tè)的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办(bàn)学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特有(yǒu)的治学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育(yù)家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色(sè)，树(shù)品牌(pái)。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学(xué)理念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优(yōu)质(zhì)资源的辐(fú)射面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升学(xué)校(xiào)的创新能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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