准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁是学校地址：准格(gé)尔旗薛家湾(wān)镇学校(xiào)性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别(bié) 为盼(pàn)君归来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动(dòng)，是因(yīn)为压缩比不正常，空气(qì)少汽(qì)油混(hùn)合气过多导致(zhì)爆震不规(guī)律所以(yǐ)产生抖动(dòng)，但是(shì)它(tā)四个缸喷油点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油，在(zài)燃烧的时候不(bù)够充分就(jiù)会产生抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学(xué)校性质：公办(bàn),私立(lì)

准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)简介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔(ěr)旗(qí)民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区(qū)“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准(zhǔn)配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学(xué),班班实现多媒体教学,现代(dài)教(jiào)育技术水平走进自治区前(qián)列,被国家(jiā)教(jiào)育部(bù)命名为“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中(zhōng)专任(rèn)教师148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研(yán)引(yǐn)路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国流动人(rén)口(kǒu)子(zi)女农(nóng)村留(liú)守儿童“示(shì)范家(jiā)长学校”称号;内蒙古自治区(qū)“现代教育技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多(duō)斯市“文明(míng)单(dān)位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教(jiào)学质(zhì)量先进(jìn)学(xué)校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题(tí)实(shí)验(yàn)，现有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法(fǎ)3项课题(tí)成功(gōng)结题。

　　优质的教(jiào)育服务与(yǔ)良(liáng)好的办学质量(liàng),赢得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群(qún)力,向(xiàng119出警收费吗 119出警收费标准是多少)着建成自治(zhì)区“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一流、设(shè)备一流、质量一(yī)流”的普通初级中学目标(biāo)迈(mài)进。

　　学(xué)校理念(niàn) 

　　校长目(mù)标　　提(tí)升学校内涵 提(tí)高教育质(zhì)量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的(de)必(bì)然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科(kē)研创新是(shì)动力，发展(zhǎn)教师是(shì)关键(jiàn)，强化管理(lǐ)是策略，打(dǎ)造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台(tái)的(de)《国家中长期(qī)教(jiào)育改革和发(fā)展规划纲要》明确(què)指出：“育人为本(běn)是教育工作的(de)根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进(jìn)学生成长成(chéng)才(cái)作(zuò)为学校一切(qiè)工作(zuò)的出发点和(hé)落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每(měi)个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数以(yǐ)千万计的专(zhuān)门人才和(hé)一大批(pī)拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者(zhě)，不断更新自己的(de)人才观和育人(rén)理念已(yǐ)成(chéng)为一(yī)种(zhǒng)责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观念(niàn)，面(miàn)向(xiàng)全体学(xué)生，促进(jìn)学(xué)生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树(shù)立多(duō)元化(huà)人才观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学(xué)习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进(jìn)各个学段(duàn)间的有机衔接，理论与实(shí)践(jiàn)紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭(tíng)、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的(de)有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使每一(yī)个学生都能够得到(dào)长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设(shè)服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育(yù)人环境。

　　在全(quán)社会大力提(tí)倡服务型政府(fǔ)和服(fú)务型(xíng)机关的背景(jǐng)下，学(xué)校(xiào)首先应该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学(xué)生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体行动，内化(huà)为学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作(zuò)为一(yī)种崇高的事业追求(qiú)而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才(cái)能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长(zhǎng)远发展观念，教(jiào)育学生养成习(xí)惯，形成能(néng)力，为学生(shēng)成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须(xū)清(qīng)醒地认识(shí)到，学校教育只能是为学生人生(shēng)的发展奠定基(jī)础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生(shēng)发展的专业基(jī)础，学(xué)校(xiào)（特别(bié)是基础教育阶段(duàn)）是为让(ràng)学生成为未(wèi)来人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机制(zhì)，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理要(yào)质量，向(xiàng)科研要创(chuàng)新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在于(yú)教师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标(biāo)”的管理(lǐ)模(mó)式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和人文(wén)化(huà)，不断创新(xīn)管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度(dù)，加快推进教师管(guǎn)理实现三个(gè)转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规(guī)范”向(xiàng)“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分(fēn)体(tǐ)现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境(jìng)界(jiè)，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的(de)工作品位(wèi)追求，用发展的目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只按制度工(gōng)作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师(shī)发(fā)展与(yǔ)学生发展相结合、教师(shī)发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与个(gè)性发展相结(jié)合(hé)，特(tè)别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门(mén)制定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚集(jí)在教师(shī)、学(xué)生和(hé)学校(xiào)“三赢”的(de)结(jié)合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德(dé)育(yù)形式，丰(fēng)富(fù)德(dé)育(yù)内容，推进学生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观、价(jià)值(zhí)观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔接的(de)德(dé)育(yù)体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族(zú)精神(shén)和时代精神教育(yù)，社会主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意识教育；加强(qiáng)心理健康(kāng)教育，重视对学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重视培(péi)养(yǎng)学生(shēng)的责任意识和安全(quán)意识。

　　把德育与智(zhì)育(yù)有机(jī)结合，渗透(tòu)到教育教学的各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的(de)各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成教育有机结合(hé)起(qǐ)来，增强德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为(wèi)本，推进学校工作管(guǎn)理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好(hǎo)三项(xiàng)工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实际(jì)科(kē)学地(dì)定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定各部门(mén)在(zài)各个(gè)阶段的工作目标，引导全体(tǐ)师生确定(dìng)自己的(de)人生发(fā)展目标和各个阶段的发展计划，自下而上(shàng)实(shí)现目标的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二(èr)是科学计划(huà)，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近期(qī)规划，学期计划(huà)要落实(shí)学年计(jì)划，周(zhōu)工作(zuò)安排(pái)要落实(shí)学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领导岗位目(mù)标管理责任制，要保证人人有事做，事事有人(rén)管，要做(zuò)到工作标准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力度，考核(hé)评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理向(xiàng)科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延(yán)管(guǎn)理向(xiàng)精细(xì)化的内涵管理转变；由(yóu)事务(wù)型管(guǎn)理向流(liú)程(chéng)式管理转(zhuǎn)变；由封闭式(shì)管(guǎn)理(lǐ)向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教(jiào)学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要(yào)以课标(biāo)为依据，以常规为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生(shēng)交往(wǎng)人文化，教学设计(jì)科学化(huà)，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为(wèi)本，以(yǐ)学(xué)生的(de)发(fā)展为(wèi)本，优化(huà)教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带(dài)着微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带着(zhe)爱心进课(kè)堂(táng)，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即(jí)以(yǐ)学生为主体(tǐ)），实(shí)现两大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一(yī)点深入思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点(diǎn)动(dòng)手(shǒu)实践的时间，多一点了解社会的时间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学(xué)生过重的(de)课业负担(dān)。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要经(jīng)常深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课(kè)堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织(zhī)以课(kè)堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教(jiào)育改革(gé)要(yào)优化知识结(jié)构(gòu)，丰(fēng)富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学生的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科技创(chuàng)新能力(lì)和(hé)自我管理能力，教育学(xué)生学会知(zhī)识(shí)技能，学会动(dòng)手动脑，学会生存(cún)生活，学会做(zuò)事做人(rén)，促(cù)进学生主动适(shì)应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完(wán)善能(néng)促进学生全面发展和(hé)促(cù)进教师不(bù)断(duàn)提高的评价(jià)体系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评价的(de)教育功能和(hé)激励(lì)功(gōng)能(néng)，帮助学(xué)生激发兴趣，树立(lì)自(zì)信(xìn)，促进学生健康成(chéng)长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校(xiào)在全面执行国家(jiā)和地方课程计划，按要求开足开齐(qí)开好所有规定课程(chéng)的同时(shí)，要积极开发和利用各种课(kè)程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生的探究(jiū)精神(shén)和创新(xīn)意识。