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网络用语kfc啥意思，网络用语KFC啥意思朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子(zi)家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐(lú)所(suǒ)作，二为南宋著名理学(xué)家(jiā)朱熹(xī)所(suǒ)做(zuò)的。关于(yú)朱子家训是(shì)谁写的以及朱子家(jiā)训是谁写(xiě)的什么朝代，朱子家训是谁写的作者是谁，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的(de)？，朱子家训是(shì)谁写(xiě)的书，朱子家训(xùn)是(shì)谁(shuí)写的字等问题，小编将为你整理以下(xià)的(de)知(zhī)识答案(àn)：

朱子家训(xùn)的作者是(shì)谁

　　朱子家训的作(zuò)者(zhě)是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作者有(yǒu)二，一为朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二为南宋著名理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作(zuò)《朱子家训》原名为《治家格言》，朱熹所作《朱子(zi)家训》原(yuán)题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳(yáng)”是朱(zhū)熹的(de)别号。

　　“朱(zhū)文公的《朱(zhū)子家训》和朱柏庐的(de)《治(zhì)家格(gé)言》是在不同时代由不同的朱家先贤(xián)所撰(zhuàn)写出(chū)来的不同传世巨(jù)作。很(hěn)可惜世(shì)人多把他们的文(wén)章搞混(hùn)了(le)，通常人们多以《朱子家训》来称呼(hū)朱柏庐的《治家格言》，反而朱(zhū)熹老夫(fū)子真正的《朱子家训(xùn)》一般人多不(bù)了(le)解。”——朱祥南(nán)(朱子25世孙，世界朱氏联合会(huì)会长)

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(rén)(今昆山市)，明末清初江苏(sū)昆(kūn)山县人。著名理(lǐ)学家、教育家。其父朱(zhū)集璜(huáng)是(shì)明末(mò)的学(xué)者，清(qīng)顺治二(èr)年(nián)(1645)守昆城抵御清(qīng)军，城破，投(tóu)河自(zì)尽。

　　朱柏庐自幼致力读书(shū)曾考取秀才(cái)，志于仕途。清入关(guān)明亡(wáng)遂不再求(qiú)取(qǔ)功名(míng)，居乡(xiāng)教(jiào)授学(xué)生并潜心程朱理学主张(zhāng)知行(xíng)并(bìng)进，一(yī)时颇负盛(shèng)名。康熙(xī)网络用语kfc啥意思，网络用语KFC啥意思曾多次征召(zhào)，然均为先(xiān)生所(suǒ)拒绝(jué)。曾用精楷手写数十本教材用于教(jiào)学。潜心研(yán)究(jiū)程朱理学，主张知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　康熙间(jiān)坚辞博(bó)学鸿词之荐，后(hòu)又坚拒地方官举荐的(de)乡饮大(dà)宾。与徐枋、杨(yáng)无(wú)咎号(hào)称(chēng)“吴中三(sān)高士”。康熙三十七年(公(gōng)元1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟子："学问(wèn)在性(xìng)命，事业在忠孝"。著(zhù)有《删补(bǔ)易(yì)经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《劝(quàn)言(yán)》、《耻(chǐ)耕堂诗文集》、《愧讷集》和《毋(wú)欺录》等。

朱子(zi)家训是(shì)谁写的(de)

　　是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南(nán)宋著(zhù)名理学家朱熹所做(zuò)的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原名朱用纯，字致一(yī)，自号柏庐，江苏昆山人（今昆山市），明(míng)末清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著(zhù)名理学家(jiā)、教育家。

　　其父朱(zhū)集(jí)璜是(shì)明末的学者(zhě)，清顺治二年（1645）守昆城抵(dǐ)御清军(jūn)，城破，投河自尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家(jiā)、教育家，名用纯，字致一(yī)。

　　昆山玉(yù)山(shān)人。

　　明(míng)诸生(shēng)。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜在守昆城(chéng)抵御清军时(shí)遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时(shí)其(qí)弟用白、用锦(jǐn)尚幼(yòu)，从商(shāng)遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育(yù)弟妹，播迁(qiān)流(liú)离，备极艰辛(xīn)。

　　待局势稍定(dìng)，才(cái)返(fǎn)故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀(āi)攀(pān)柏庐墓之(zhī)义，故自(zì)号(hào)柏庐。

　　居乡教(jiào)授学生，潜心(xīn)治学，以程、朱理学为本，提倡知行并进，躬行实践。

　　他(tā)深感当时(shí)的教(jiào)育方法，使学生难以学到真(zhēn)实的(de)学问，故写(xiě)了《辍(chuò)讲(jiǎng)语》，反躬自责(zé)，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷手写数十本教(jiào)材(cái)用(yòng)于教学。

　　生平(píng)精神(shén)宁(níng)谧，严(yán)以律(lǜ)己，对当时愿和他交(jiāo)往的官吏(lì)、豪绅，以礼自持。

　　清康熙(xī)十八年(nián)（1679年(nián)）他坚辞(cí)不应博学鸿儒科(kē)，后又坚拒(jù)地方官举荐(jiàn)的(de)乡饮(yǐn)大宾。

　　康(kāng)熙三(sān)十(shí)七年染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问在性(xìng)命，事(shì)业在忠(zhōng)孝"。

　　著有(yǒu)《删补易经蒙引(yǐn)》、《四(sì)书讲义》、《困衡录》、《愧讷(nè)集》、《春秋(qiū)五传酌解》、《毋(wú)欺录》等(děng)。

　　其《朱柏庐治(zhì)家格言(yán)》，世称《朱子家(jiā)训》，流传很广。

　　自问世以来流传(chuán)甚广(guǎng)，被历代士(shì)大夫尊为治家之经，清至民国年间一度成为童蒙(méng)必读(dú)课本(běn)之(zhī)一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修身治家之道是一篇(piān)家教名(míng)著，通篇(piān)意(yì)在劝人要勤(qín)俭持家安分守(shǒu)己。

　　其(qí)中"一(yī)粥一饭，当(dāng)思来(lái)处不易，半丝(sī)半(bàn)缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口(kǒu)。

朱(zhū)熹(xī)

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎(láng)，小字季延，字元晦，一字(zì)仲晦，号晦庵，晚称(chēng)晦翁，又称紫阳先生、考亭先(xiān)生、沧州病叟、云谷(gǔ)老人、逆翁。

　　谥文(wén)，又称朱文公。

　　汉族，祖(zǔ)籍南宋江南东路徽(huī)州府婺源县（今江西省婺源），出生(shēng)于南剑州尤溪(xī)（今(jīn)属福(fú)建三明市）。

　　南(nán)宋著名(míng)的理(lǐ)学家、思(sī)想家、哲(zhé)学家、教育家、诗人、闽学派(pài)的代表(biǎo)人物(wù)，世称(chēng)朱子，是(shì)孔(kǒng)子、孟子以(yǐ)来最杰出(chū)的弘扬(yáng)儒学的大师(shī)。

教(jiào)育思想

　　朱熹的长期从事讲学活动，精心(xīn)编撰了《四书(shū)集注(zhù)》等(děng)多种(zhǒng)教材，培养了众多人才。

　　他(tā)的教育(yù)思(sī)想博(bó)大精深，其中(zhōng)最值得关注的，一是论述小学和(hé)大学教育，二是关于朱(zhū)子(zi)读(dú)书法。

论述教育(yù)

　　朱(zhū)熹在总结前(qián)人教育经验(yàn)和自己教育实践(jiàn)的基础上，基于对人的生(shēng)理和心(xīn)理特征的初步认识(shí)，把一个人的教育分成小(xiǎo)学(xué)和(hé)大学两个既有区别又有(yǒu)联系(xì)的(de)阶段，并(bìng)提出了两者不同的教育(yù)任务、内容(róng)和方法(fǎ)。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿(ér)童智识(shí)未开，思(sī)维(wéi)能(néng)力薄弱，因此他(tā)提(tí)出小学教育的(de)内容是学其事，主张(zhāng)儿童在日常生活(huó)中，通过具体行事(shì)，懂得基本的伦理道德规(guī)范，养成一定的行为习惯，学习初步的文(wén)化知(zhī)识技能(néng)。

　　在教育(yù)方法上，朱熹强调先入(rù)为主，及早施教(jiào)；要力(lì)求形象、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学规》的形式培养儿(ér)童道德(dé)行为习惯。

　　朱熹(xī)认为15岁(suì)以后大学(xué)教育，其任务是在坯(pī)璞(pú)的基(jī)础上再加光饰，把他们培(péi)养成为(wèi)国家所(suǒ)需要的人(rén)才。

　　朱熹认(rèn)为，与(yǔ)重在教事的小学教育(yù)不同(tóng)，大学教育(yù)内容的重点是教理，即(jí)重在探究事(shì)物之所以(yǐ)然。

　　对于(yú)大学教育方法，朱熹一是重视自学，二是(shì)提倡不同学术观点之间的相互交(jiāo)流。

　　朱(zhū)熹关于网络用语kfc啥意思，网络用语KFC啥意思小学和(hé)大学教育的见解，为中(zhōng)国古代教育思想(xiǎng)增(zēng)添了新鲜的内(nèi)容。