准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是(shì)学校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校性(xìng)质(zhì)：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动区别 为(wèi)盼君(jūn)归来 有很大区(qū)别的(de)，首先积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合(hé)气过多(duō)导致爆(bào)震(zhèn)不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷(pēn)油(yóu)点火(huǒ)都正常的，积碳过多(duō)会吸收部分汽(qì)油，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够充分就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而火花(huā)塞抖动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭路(lù)电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现(xiàn)多(duō)媒体教(jiào)学(xué),现(xiàn)代教育技术(shù)水平走(zǒu)进自治区(qū)前列(liè),被国家(jiā)教育(yù)部命名(míng)为“农村计算机网络信(xìn)息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能(néng)手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教学班38个(gè),在校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四(sì)有”新人为(wèi)目标(biāo),以(yǐ)“正德创新清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学(xué)”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研(yán)引路,开(kāi)拓创(chuàng)新,教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农(nóng)村(cūn)留守(shǒu)儿(ér)童“示(shì)范家长学校”称号;内蒙(méng)古自(zì)治(zhì)区(qū)“现代教(jiào)育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂(è)尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改(gǎi)革先进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教(jiào)学(xué)质量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德(dé)育、物(wù)理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项(xiàng)课题成功(gōng)结题。

　　优质的(de)教育服务与良(liáng)好的办学(xué)质量(liàng),赢得社会的认可与支(zhī)持,近年来得到社会(huì)各(gè)界捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂的斗志,同(tóng)心(xīn)同德,群(qún)策群力,向着建成自(zì)治区“校园一(yī)流(liú)、管理(lǐ)一流、师(shī)资一(yī)流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提高(gāo)教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学校(xiào)长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展观的必然要求，是实现可持续(xù)发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新(xīn)理念是前提，培养人才是(shì)根本，提(tí)高质量是核心(xīn)，科研创新是(shì)动力，发展(zhǎn)教师(shī)是关键，强化管理是策(cè)略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创(chuàng)新育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国(guó)家中长期教(jiào)育改革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学(xué)生(shēng)为主体，以教师(shī)为主导，充(chōng)分发挥教师的(de)主动性，把促进学生(shēng)成(chéng)长成(chéng)才作为学校一切工作(zuò)的(de)出发(fā)点和落(luò)脚(jiǎo)点(diǎn)，关(guān)心每一个学生(shēng)，促进(jìn)每个学(xué)生主动地、生(shēng)动(dòng)活泼(pō)地(dì)发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发(fā)展规律(lǜ)，为(wèi)每个学生提(tí)供适(shì)合的教育，培养造(zào)就(jiù)数以(yǐ)亿计的(de)高素质劳动者(zhě)、数(shù)以千万计的专门人(rén)才和(hé)一大批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新(xīn)自己的人才(cái)观(guān)和(hé)育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才(cái)观(guān)念，尊(zūn)重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励个性(xìng)发展(zhǎn)，不拘(jū)一格培养人(rén)才。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持(chí)续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系(xì)统(tǒng)培养观念，推进(jìn)各个学段(duàn)间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会密(mì)切配(pèi)合(hé)，重视活动育(yù)人与教学育人的有机融合，不断丰(fēng)富育人(rén)形式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一，使每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念(niàn)，建设服务型(xíng)学校，营造良好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务(wù)型政府和(hé)服务(wù)型机(jī)关的背景下，学校首先应(yīng)该(gāi)把“以人(rén)为本、以(yǐ)发展为本”的思(sī)想提到(dào)新(xīn)的高度(dù)落实，把“为学生服(fú)务、为家(jiā)长服务(wù)、为社会服务(wù)”理(lǐ)念(niàn)转变(biàn)为具体行动，内化(huà)为学校文化(huà)，把当前从事的(de)工作(zuò)当做一种责任和义(yì)务，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇(chóng)高的事(shì)业追(zhuī)求而(ér)不只是一(yī)种职业定位，只有这样，教师(shī)的(de)心才(cái)能真正(zhèng)潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立(lì)长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为(wèi)学生成为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的(de)发展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书本理论知(zhī)识只能是(shì)人(rén)生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准(zhǔn)备(bèi)、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提(tí)高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创(chuàng)新势在必(bì)行，关键(jiàn)在于教(jiào)师(shī)管理、学生管(guǎn)理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管理(lǐ)的(de)精(jīng)细化、规范化和人(rén)文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制(zhì)度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要(yào)充分体现评价的过程性、发(fā)展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求(qiú)，用发(fā)展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教(jiào)师个(gè)体的全面发展与个性发展(zhǎn)相结(jié)合(hé)，特别要注重(zhòng)优秀教师群(qún)体的建设，专门制(zhì)定教(jiào)师团队发展评(píng)价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学(xué)生和学校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使学校(xiào)管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段(duàn)有效衔接的德育体(tǐ)系，不断提高德育(yù)工作的吸(xī)引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育，民族精神和(hé)时代精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视(shì)对学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养(yǎng)学(xué)生的责任(rèn)意识和(hé)安全意(yì)识。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗透(tòu)到教育教(jiào)学的各(gè)个环节，贯穿于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育(yù)和(hé)社会教育的各个(gè)方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和(hé)行为养成教(jiào)育有(yǒu)机结合起来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持(chí)学校发展为(wèi)本(běn)，推进学(xué)校(xiào)工(gōng)作管理科学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是明(míng)确目标，首先(xiān)要结合学校实(shí)际科学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展目(mù)标自上而下(xià)确(què)定各部门在各个阶段的(de)工作目标，引导(dǎo)全(quán)体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自(zì)下(xià)而上(shàng)实现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计(jì)划(huà)，近期(qī)规划(huà)要落(luò)实长(zhǎng)远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实(shí)学年计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师(shī)岗位(wèi)竞聘制和领导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保(bǎo)证人人有事做(zuò)，事(shì)事(shì)有人管(guǎn)，要(yào)做(zuò)到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变(biàn)，即由经验型(xíng)管理(lǐ)向科学(xué)型管理转变(biàn)；由粗放式的外延管理向精细化的内(nèi)涵(hán)管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn巴基斯坦中国人去安全吗，中国人去巴基斯坦安全么)；由事务型管理向流程式(shì)管理转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教(jiào)学改革是动力(lì)。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依据(jù)，以常规为基石，以科研为依托，以课堂(táng)为载体，实现“六化(huà)”，即(jí)教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设计科(kē)学化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教(jiào)学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学生为(wèi)本，以学生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优化教学(xué)手(shǒu)段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课(kè)堂(táng)，带(dài)着(zhe)激(jī)情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着(zhe)自信进课(kè)堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明(míng)确一个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现(xiàn)两大(dà)转(zhuǎn)变(biàn)（学(xué)生自主(zhǔ)学(xué)习，合作(zuò)学习(xí)），落实三维目标(biāo)，创设“四多(duō)时空”（课(kè)堂给学生多一点深入(rù)思考(kǎo)的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手实(shí)践的时间，多一点(diǎn)了解社会(huì)的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学(xué)的有效性(xìng)，减轻学生过重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有(yǒu)计划(huà)地(dì)组织以课堂(táng)教(jiào)学为(wèi)主的评(píng)课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结构巴基斯坦中国人去安全吗，中国人去巴基斯坦安全么，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习能(néng)力、实(shí)践能力、科技创新能力和自(zì)我管理能力(lì)，教育(yù)学生学会(huì)知识(shí)技(jì)能，学(xué)会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会做事(shì)做人，促(cù)进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善能(néng)促进学生全面发展和促(cù)进教(jiào)师不(bù)断(duàn)提高的评价体系，要(yào)善于(yú)发现和(hé)发(fā)展学生(shēng)多方(fāng)面的潜(qián)能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学(xué)生(shēng)健(jiàn)康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为(wèi)主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方课程计划，按要求开足开(kāi)齐开好所有(yǒu)规(guī)定课程的同时，要积(jī)极开发和利(lì)用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探(tàn)究(jiū)精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍建设，关(guān)注(zhù)教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可(kě)持续发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一支(zhī)师德高尚(shàng)、业(yè)务精(jīng)湛、结构合理、充满活力(lì)的(de)高(gāo)素质专(zhuān)业化教(jiào)师队伍，是提升学校内(nèi)涵(hán)，提(tí)高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书(shū)育人(rén)的责(zé)任感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导教(jiào)师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引路(lù)人，良好(hǎo)习(xí)惯的(de)训练师，知(zhī)识技能(néng)的奠(diàn)基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师(shī)德建设摆在(zài)学校工(gōng)作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子(zi)成员首先必须做到(dào)，要(yào)以身作则，率先(xiān)垂(chuí)范，这样才能引领全(quán)校师生强化(huà)拼搏奉(fèng)献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责任(rèn)意识(shí)和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本(běn)培训为平(píng)台，组织开展内容丰(fēng)富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师德表(biǎo)现作(zuò)为教(jiào)师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教(jiào)师业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做(zuò)好培养培训规(guī)划(huà)，努力抓好集体备(bèi)课、校本(běn)研修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶等(děng)活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平和教学(xué)能力(lì)。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做(zuò)到“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过(guò)研修培训、同伴(bàn)互助、自学(xué)反思(sī)、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教育教(jiào)学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教师的(de)竞争进取意(yì)识、团队合作意识(shí)、学习(xí)反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的(de)过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提(tí)炼精神文化传统，形(xíng)成制度文化支柱，切实加强校园文化建设(shè)；注(zhù)重搞好教育信息化建设，促(cù)进教育现(xiàn)代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教育规律(lǜ)，发(fā)挥本校(xiào)优势(shì)，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创(chuàng)造有利条件(jiàn)，鼓励教师和(hé)学校(xiào)领导班(bān)子成员在实践中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不断更新教育思想、教育模式和(hé)教育方法，逐(zhú)步形成一种独(dú)特的、优质的、稳定(dìng)的办学(xué)风(fēn巴基斯坦中国人去安全吗，中国人去巴基斯坦安全么g)格，从整体上形成特有的治(zhì)学(xué)方略、办学思(sī)路(lù)和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理(lǐ)念的输(shū)出与共享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影响力，进(jìn)一步提(tí)升学校的(de)创新能力(lì)和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上可持续发展的良性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

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  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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