准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花(huā)塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为(wèi)压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不规律所以产(chǎn)生(shēng)抖动，但是它四个(gè)缸喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的(de)时(shí)候(hòu)不够充分就会产(chǎn)生抖动，而(ér)火花(huā)塞(sāi)抖动是因为(wèi)某个缸工(gōng)... 展开详情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍(shě)楼、多功(gōng)能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标准配(pèi)齐,校园网络(luò)系统、双控闭(bì)路电(diàn)视教(jiào)学系统运用于教学(xué),班班实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代教育技术水平走进自治(zhì)区前列,被国家教(jiào)育部命名(míng)为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分别获市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教学(xué)班38个,在校(xiào)学生(shēng)2163人,其(qí)中(zhōng)少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为(wèi)目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开拓(tuò)创新(xīn),教育(yù)教学质量稳步(bù)提高。

　　先后(hòu)荣(róng)获全国双合格(gé)“优秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群(qún)众体(tǐ)育(yù)先进单位”、全(quán)国流(liú)动(dòng)人口(kǒu)子(zi)女农村(cūn)留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号(hào);内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号(hào);鄂(è)尔多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进(jìn)集体”称号，连续(xù)六(liù)年获全市(shì)“教学质(zhì)量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级恒星年和回归年的区别通俗易懂的，恒星年和回归年的区别原因课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三(sān)步(bù)法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务(wù)与(yǔ)良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与(yǔ)支持,近(jìn)年来得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激(jī)昂(áng)的(de)斗志,同心同德,群(qún)策群力(lì),向着建(jiàn)成自(zì)治区“校(xiào)园一流、管理一(yī)流、师(shī)资一流、设备一流、质量一流”的普通初级中学目标(biāo)迈(mài)进。

　　学校(xiào)理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学(xué)校内涵(hán) 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学校(xiào)长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要(yào)求，是实(shí)现(xiàn)可持续发展的必(bì)然(rán)选择。

　　走内(nèi)涵式(shì)发(fā)展之路，更新理念是前提，培养人才是根(gēn)本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人(rén)理念，创新育人模(mó)式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教育(yù)改革和(hé)发展规划(huà)纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发(fā)挥教师的主动性(xìng)，把促进学生成长成才作(zuò)为学校一切工(gōng)作的(de)出(chū)发点(diǎn)和落脚点，关心(xīn)每一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养(yǎng)造就数以亿(yì)计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作(zuò)为(wèi)一名(míng)教育工作者，不(bù)断更新自己的人才观和育人(rén)理念已成为一种责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学(xué)生(shēng)，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人才观(guān)念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性(xìng)发(fā)展，不拘一格(gé)培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终身学(xué)习观(guān)念，为持续(xù)发展奠定基(jī)础。

　　树立系统(tǒng)培养观(guān)念，推(tuī)进各个(gè)学段间的有机衔接(jiē)，理论与(yǔ)实践(jiàn)紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人(rén)与教(jiào)学育人的有机融合，不断(duàn)丰富育人形式(shì)和(hé)内容(róng)。

　　注重(zhòng)学思(sī)结合(hé)，知行统(tǒng)一，使每一个学(xué)生(shēng)都(dōu)能够(gòu)得(dé)到长(zhǎng)足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型(xíng)服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造(zào)良好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在全社(shè)会大力提(tí)倡服务型政府和服务(wù)型机关的背景(jǐng)下(xià)，学(xué)校首先应该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思(sī)想提(tí)到(dào)新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家(jiā)长服务、为社(shè)会(huì)服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具体(tǐ)行(xíng)动，内化(huà)为学校文(wén)化，把当前从事的工作当做一种责任和(hé)义(yì)务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作(zuò)为一种崇高的事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心才(cái)能(néng)真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教育工作者(zhě)，我(wǒ)们必(bì)须(xū)清醒地认(rèn)识到(dào)，学(xué)校教(jiào)育只能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生(shēng)成为未来人才做(zuò)准(zhǔn)备(bèi)、打基础的地(dì)方，我们的主要(yào)任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适(shì)应社会，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制(zhì)，提(tí)高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要(yào)动(dòng)力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在(zài)于(yú)教师(shī)管理(lǐ)、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模(mó)式(shì)，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不(bù)断(duàn)创新管理(lǐ)机制，提(tí)高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度(dù)，加快推进教师管理(lǐ)实(shí)现(xiàn)三个(gè)转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价(jià)制度要充分体(tǐ)现评(píng)价的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领教师(shī)向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更(gèng)好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持(chí)教师发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师(shī)个体的全面(miàn)发(fā)展与个性发展相(xiāng)结合，特(tè)别要注重优(yōu)秀教(jiào)师(shī)群体的建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价激励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的(de)重(zhòng)点聚集(jí)在教师(shī)、学生和学校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学(xué)习型、研究(jiū)型、发(fā)展型方(fāng)向(xiàng)发展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内容，推进学(xué)生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为目(mù)标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工(gōng)作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民(mín)族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康教(jiào)育，重视(shì)对(duì)学(xué)生心(xīn)理的疏导和沟(gōu)通(tōng)，要重视培养(yǎng)学生(shēng)的责(zé)任(rèn)意(yì)识(shí)和(hé)安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗透到(dào)教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭(tíng)教育(yù)和社会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育(yù)有(yǒu)机结(jié)合起(qǐ)来，增强(qiáng)德(dé)育工作(zuò)的(de)针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本(běn)，推进(jìn)学校工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先要结合学校实际科(kē)学地定位学校发(fā)展目标愿景，围(wéi)绕学校发(fā)展目标自(zì)上而下确定各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶段的(de)工作目(mù)标，引导全体师生确(què)定(dìng)自己的人生(shēng)发展目标(biāo)和各个阶段(duàn)的发展计划，自下而上实现目标(biāo)的过(guò)程(chéng)就是逐步(bù)实现学校整体发(fā)展目标的过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划(huà)，近(jìn)期规(guī)划要(yào)落实长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落实学(xué)年(nián)计划，周工作安排要(yào)落(luò)实(shí)学期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师(shī)岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证(zhèng)人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理有力(lì)度(dù)，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管(guǎn)理向(xiàng)科(kē)学型管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式的(de)外(wài)延(yán)管理向(xiàng)精细化(huà)的内(nèi)涵管理转变；由事务型管理向流(liú)程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由(yóu)封闭(bì)式管理向开(kāi)放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精(jīng)神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化(huà)教学改革(gé)要以课标为(wèi)依据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六(liù)化(huà)”，即教师素质品位(wèi)化，师(shī)生交往人文化，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革要以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)本(běn)，以(yǐ)学生的发展为本，优(yōu)化教学手(shǒu)段，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课(kè)堂(táng)要求“六(liù)带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着(zhe)自信(xìn)进(jìn)课堂，带(dài)着责任进课堂(táng)，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现两大转变（学(xué)生(shēng)自(zì)主(zhǔ)学习，合(hé)作(zuò)学习(xí)），落实三维目标，创(chuàng)设(shè)“四多时空”（课堂(táng)给学(xué)生(shēng)多(duō)一点深入(rù)思考(kǎo)的时(shí)间，多一(yī)点消化(huà)反(fǎn)馈和校正的(de)时间，多(duō)一(yī)点动手实践的时间(jiān)，多(duō)一点了解社会的时(shí)间），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减(jiǎn)轻学生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领(lǐng)导要经常深入课(kè)堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰(fēng)富(fù)社会实践(jiàn)，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实践能力、科技(jì)创新能(néng)力和自我管理能力，教育学(xué)生学会知识技能，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适恒星年和回归年的区别通俗易懂的，恒星年和回归年的区别原因应社会，开(kāi)创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系(xì)为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善能促进学生全(quán)面(miàn)发展和促进教师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展(zhǎn)学生多方(fāng)面的潜能(néng)，发挥评(píng)价的教育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮助学生(shēng)激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学(xué)校在全(quán)面执行(xíng)国家(jiā)和地(dì)方课程(chéng)计(jì)划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐(qí)开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利用各种课(kè)程资(zī)源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神(shén)和创新意(yì)识。

　　　　四、强化(huà)队伍(wǔ)建设(shè)，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学(xué)生才能健康成长(zhǎng)，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支师德高(gāo)尚(shàng)、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的(de)高素质专业化教师队伍，是(shì)提升学(xué)校内涵，提(tí)高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

　　引导教师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识(shí)魅力教育感染(rǎn)学生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引路人(rén)，良(liáng)好习惯(guàn)的训练师，知识(shí)技能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在(zài)学(xué)校工作(zuò)的(de)首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求(qiú)师(shī)生做到的，校长和领导(dǎo)班子成员首先(xiān)必须(xū)做到，要以身作则，率(lǜ)先垂(chuí)范(fàn)，这样(yàng)才能引领全(quán)校师(shī)生强化拼搏奉(fèng)献意(yì)识、主人责(zé)任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组(zǔ)织(zhī)开(kāi)展内容丰富(fù)、形式(shì)多样的师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好每年(nián)一次的师德标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考核评价和(hé)评优聘用的前提和重(zhòng)要指标(biāo)，采取综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业(yè)务水平。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培(péi)养培训规(guī)划，努力抓(zhuā)好(hǎo)集(jí)体(tǐ)备课、校本研修(xiū)、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优(yōu)化(huà)队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水平(píng)和教学能(néng)力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训(xùn)模式，走“以训(xùn)带(dài)研，以研促训，研训结合”的校本(běn)研训新路子(zi)，要(yào)做到“学(xué)有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思(sī)有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同伴(bàn)互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教(jiào)师和学科(kē)带头人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习(xí)反(fǎn)思意识和(hé)专(zhuān)业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升(shēng)学校综合实(shí)力的过程中，还应注重营造(zào)物质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形成(chéng)制(zhì)度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校优(yōu)势，选中突破(pò)口，以点带面(miàn)，整体优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校领(lǐng)导班(bān)子成员在(zài)实践中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育(yù)模(mó)式和教育方法，逐步形成一种独特(tè)的、优质的、稳定(dìng)的办学(xué)风格，从(cóng)整体上形成特(tè)有的治(zhì)学方(fāng)略(lüè)、办(bàn)学(xué)思路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树(shù)品牌(pái)。

　　要(yào)在更高层面上重(zhòng)视办学理念的输(shū)出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品牌效应，促(cù)进学(xué)校走上可持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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