准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳(tàn)抖动，是因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过(guò)多导致爆震不规律所以产生抖动(dòng)，但是它四个缸喷油点(diǎn)火都正常的(de)，积(jī)碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开(kāi)详(xiáng)情(qíng) 元征剪式(shì)举升机(jī)排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气(qì)的，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁以(yǐ)及(jí)准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)老(lǎo)师，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬(bān)迁，准格尔旗民族中学官网(wǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)中考成绩等(děng)问题，小编将为你整(zhěng)理以下(xià)知识：

准格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校(xiào)理念 校长(zhǎng)目(mù)标

　　　　学校总(zǒng)占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实(shí)验电教(jiào)综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪(yí)器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电视教学系统运用于(yú)教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前列,被国家教育部命名(míng)为“农村计算(suàn)机网络信息站示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以(yǐ)“正德创(chuàng)新(xīn)清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创新(xīn),教(jiào)育(yù)教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家长学校”、“群众体育(yù)先进单(dān)位”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留守儿童“示(shì)范家长(zhǎng)学校(xiào)”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯(sī)市(shì)“文明单(dān)位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革(gé)先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质(zhì)量(liàng)先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项(xiàng)课题成(chéng)功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教(jiào)育服务与良好(hǎo)的办学质(zhì)量(liàng),赢(yíng)得社(shè)会的(de)认可与支持(chí),近年来得(dé)到社会(huì)各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群(qún)策(cè)群(qún)力,向着建成自(zì)治区“校(xiào)园(yuán)一流、管理一(yī)流、师(shī)资一流、设备一流、质量一(yī)流”的普通初(chū)级中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标(biāo)　　提(tí)升学校(xiào)内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实践科学(xué)发展观的必然要求，是实现可(kě)持续发展的(de)必(bì)然选择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展之(zhī)路(lù)，更新理念是前提，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研(yán)创新是动力(lì)，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策略，打造名校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规划纲要》明确指出(chū)：“育人为(wèi)本是教育工作(zuò)的根本(běn)要求”，“以(yǐ)学生为(wèi)主体，以教师为(wèi)主导，充分发(fā)挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成才作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每一(yī)个学生，促进每个学生主动(dòng)地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个学生提(tí)供适合的教(jiào)育(yù)，培养造就(jiù)数以亿计(jì)的高(gāo)素质劳动者、数以千万计的专门人才和(hé)一大批拔尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断更(gèng)新自己(jǐ)的人才观(guān)和(hé)育(yù)人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观(guān)念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人(rén)选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持续发展奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系(xì)统培养观念，推(tuī)进各(gè)个学段间的有机(jī)衔(xián)接，理论与实践紧(jǐn)密(mì)结合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密(mì)切配合，重视(shì)活动(dòng)育人与(yǔ)教学育人的有机(jī)融合(hé)，不(bù)断丰富(fù)育人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统(tǒng)一，使每(měi)一个学生都能(néng)够(gòu)得(dé)到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务型(xíng)学(x坏垣是什么意思啊，破屋坏垣适合装修吗ué)校，营(yíng)造良好(hǎo)的(de)育人环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的(de)背景下(xià)，学校首先(xiān)应该(gāi)把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度落实，把“为学(xué)生服(fú)务(wù)、为家(jiā)长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体行动(dòng)，内化为学校文化，把当前(qián)从事的工作当做(zuò)一种责任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作(zuò)为一(yī)种崇高(gāo)的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能力，为学(xué)生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须(xū)坏垣是什么意思啊，破屋坏垣适合装修吗清醒地(dì)认识到，学校教(jiào)育(yù)只能是为学生(shēng)人生(shēng)的发(fā)展奠定基础，书(shū)本理论知识只能(néng)是人生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务是(shì)培(péi)养学(xué)生养成习(xí)惯(guàn)，形成能力，适应社会，创(chuàng)造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要(yào)超越，向管理要(yào)质量，向科(kē)研(yán)要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创新势在必(bì)行，关键在于教师(shī)管理、学生管理和学校工作管理的创(chuàng)新。

　　要(yào)坚(jiān)持走(zǒu)“制度(dù)+情(qíng)感(gǎn)+目(mù)标”的管理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教(jiào)师管(guǎn)理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进(jìn)”转变(biàn)，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程(c坏垣是什么意思啊，破屋坏垣适合装修吗héng)性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范(fàn)”境界(jiè)，引领教师(shī)向“没有最好、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的(de)目(mù)标激励教职员工，摒弃(qì)“只按(àn)制(zhì)度工(gōng)作(zuò)”的传统(tǒng)思维；要坚持(chí)教师(shī)发展与(yǔ)学生发展相(xiāng)结合、教师发(fā)展(zhǎn)与学校发(fā)展相结合、教(jiào)师个体的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门制定教师团队(duì)发展评价激励制度，使评价激励(lì)的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合(hé)面(miàn)上。

　　使学(xué)校管理更趋科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学(xué)习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管(guǎn)理(lǐ)自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人(rén)生观(guān)、价值观”为目(mù)标，构建(jiàn)各学段有效衔(xián)接的德育(yù)体(tǐ)系，不断(duàn)提(tí)高德育工作(zuò)的吸引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精(jīng)神(shén)教育，社会(huì)主义(yì)荣辱观教(jiào)育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教(jiào)育(yù)，重视对学生心理(lǐ)的疏(shū)导和沟通(tōng)，要重视培养学生的责任意识和安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节(jié)，贯穿于学校(xiào)教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养成教育有机结(jié)合起(qǐ)来，增强德育工(gōng)作(zuò)的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本(běn)，推进学校工作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三(sān)项工作，一是明确目(mù)标，首先要(yào)结合学校(xiào)实际科(kē)学地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学(xué)校发展目标自上而下确定各(gè)部门在各个(gè)阶段的(de)工作目标，引导全体师生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标和各(gè)个阶(jiē)段的发展计(jì)划，自下而上实现(xiàn)目标的过(guò)程(chéng)就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展目(mù)标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规划要落实(shí)长远规(guī)划(huà)，学年计划(huà)要落(luò)实近期(qī)规(guī)划，学期计划要落实学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作计(jì)划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞(jìng)聘制(zhì)和(hé)领导(dǎo)岗位目标管理责(zé)任制，要(yào)保(bǎo)证人(rén)人有事做，事事有人管，要(yào)做(zuò)到工作标准有高度，过程管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验型管理向(xiàng)科(kē)学型管理转变(biàn)；由粗(cū)放(fàng)式的(de)外延管(guǎn)理向精细化(huà)的内涵管理转变；由事务(wù)型管理向流程(chéng)式管(guǎn)理转变(biàn)；由(yóu)封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教(jiào)学改革要(yào)以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂(táng)为载(zài)体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位化，师生(shēng)交往人文(wén)化，教(jiào)学设(shè)计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以学(xué)生为本(běn)，以学生的发展为本(běn)，优(yōu)化(huà)教(jiào)学手(shǒu)段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课(kè)堂，带着激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着责(zé)任(rèn)进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学生为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学生自主学(xué)习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点消化(huà)反馈和(hé)校正的时间，多(duō)一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时(shí)间），全面提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻(qīng)学生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课堂(táng)督查、研究(jiū)和指导，实现(xiàn)课(kè)堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有计(jì)划(huà)地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力提高学(xué)生(shēng)的学习(xí)能力、实践能力、科技创新能力和自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学(xué)会知识技能，学(xué)会(huì)动手动脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学会(huì)做事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系(xì)为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进(jìn)教师(shī)不断提(tí)高的评价(jià)体系，要善于发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激(jī)励(lì)功能，帮助(zhù)学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方课程计划，按要求(qiú)开(kāi)足开(kāi)齐开好(hǎo)所(suǒ)有规(guī)定课(kè)程的同时，要积极开发和利(lì)用各种(zhǒng)课程资(zī)源，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有利于培养学生的探(tàn)究(jiū)精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设(shè)，关注教(jiào)师发(fā)展 

　　　　教育大计，教(jiào)师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才(cái)能健康成(chéng)长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造(zào)就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素(sù)质专(zhuān)业化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育质(zhì)量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师(shī)职业理想和职业道(dào)德教(jiào)育，增强广(guǎng)大教师教(jiào)书育(yù)人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识(shí)魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康(kāng)成长的引路人(rén)，良好习惯的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建设摆在学校工作(zuò)的首位(wèi)，校长亲(qīn)自(zì)抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求师(shī)生(shēng)做到(dào)的，校长(zhǎng)和领(lǐng)导班(bān)子成员首(shǒu)先(xiān)必须(xū)做到(dào)，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能(néng)引领全校师生强(qiáng)化(huà)拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平(píng)台，组织开(kāi)展内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样的师德培(péi)训。

　　要重视(shì)做好(hǎo)每年一次的师德(dé)标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将(jiāng)师(shī)德表现作为教师考核(hé)评价和(hé)评优聘(pìn)用的前提和重要(yào)指标(biāo)，采取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系(xì)，做好培养培训规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名师(shī)育名师(shī)和校际结对帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水(shuǐ)平和教(jiào)学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带(dài)研，以研促训，研训结合”的校(xiào)本(běn)研训新路子，要做(zuò)到“学(xué)有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动(dòng)等(děng)方式，培(péi)养教育教学骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科(kē)带头人(rén)。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意识、团队合(hé)作意识(shí)、学习反思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学(xué)特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提(tí)升(shēng)学校综(zōng)合实力的(de)过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛(fēn)围(wéi)，提炼精神文化传统，形成制度(dù)文化支柱(zhù)，切(qiè)实加强校园文化建设；注(zhù)重搞(gǎo)好教育信息化建(jiàn)设(shè)，促进教育现(xiàn)代(dài)化(huà)进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教育(yù)规律，发挥本校(xiào)优势，选中突(tū)破口，以点带面，整(zhěng)体优化(huà)，形成特色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教(jiào)师和学(xué)校领导(dǎo)班子成员(yuán)在实践中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更新教(jiào)育思(sī)想、教(jiào)育模式和(hé)教(jiào)育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学(xué)风格，从整(zhěng)体上形成(chéng)特有的(de)治学(xué)方(fāng)略(lüè)、办学思(sī)路和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家(jiā)办(bàn)学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树(shù)品牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层面上重视办学理(lǐ)念(niàn)的输出与共享，扩大(dà)优(yōu)质资源的辐(fú)射面和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促(cù)进学校走上可持(chí)续(xù)发展的良性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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