句式杂糅什么(me)意思怎么判断出来，句式杂(zá)糅是啥意思是句型混(hùn)杂(zá)的意思是：把两个句(jù)子(zi)放(fàng)在一个(gè)句(jù)子应该结束的地方的。

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句式杂(zá)糅什么(me)意思怎(zěn)么判断出(chū)来，句式杂糅是啥(shá)意思

　　前后交叉错乱(luàn)，句式结(jié)构混乱，形成组合句。

　　下面是小(xiǎo)编的细(xì)节(jié)，让我们来看看(kàn)吧！

　　将两种不同(tóng)的句法结构(gòu)混合在一(yī)个表达式中，会造成句(jù)子结构的(de)混乱和语义上的纠(jiū)结，这就是所谓(wèi)的(de)杂合(hé)。

　　句型的混(hùn)杂也被称为结构混乱(luàn)。

　　换言之，几个结(jié)构或意义被组合在(zài)一个句子中，使句子(zi)结构(gòu)混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要(yào)同时使用这个句型和那(nà)个句型(xíng)。

　　因此(cǐ)，可以说这两种句型是组合在一起的，而半转现象是句型(xíng)的(de)混(hùn)合。

　　）

　　1不难看出，这(zhè)个明显错误(wù)的案件迟(chí)迟得不到公正判决的根(gēn)本(běn)原(yuán)因，是党(dǎng)的作风没有犯(fàn)任何错(cuò)误。

　　分析：后一条(tiáo)款是“根本原因是党(dǎng)风(fēng)不正”和(hé)“党风不作恶”的混合体。

　　2除(chú)了北京大学的教(jiào)职员工外，清华大学等15年(nián)历史的(de)大学的师(shī)生和科技工作者也参(cān)加了培(péi)训班。

　　而清华大学的(de)师生和科技工作(zuò)者也参(cān)与(yǔ)了(le)这(zhè)项(xiàng)研(yán)究，修改了时间，删除了其(qí)中(zhōng)一项。切开的南瓜可以放冰箱吗，南瓜切了一半放冰箱能留几天p>

　　语言疾病的类型(xíng)往往表现为句(jù)型组合

　　1有时作者(zhě)想用这(zhè切开的南瓜可以放冰箱吗，南瓜切了一半放冰箱能留几天)种结构，有时他想(xiǎng)用那种结构(gòu)。

　　因此，这(zhè)两种(zhǒng)结构都被使用。

　　2虽(suī)然一(yī)个句子的结(jié)构是完整的(de)，但它的(de)最(zuì)后(hòu)一部分(fēn)被用(yòng)作另一(yī)个(gè)句(jù)子(zi)的开头。

　　三。

　　中途，易(yì)哲说了一(yī)半(bàn)时间，突然又开始(shǐ)了新的事业，开始(shǐ)了新的(de)一(yī)句(jù)话。

　　4反(fǎn)客观主义是指用句子前半(bàn)句主语以外的成分(fēn)作(zuò)为后半句(jù)的主语(yǔ)，从而引起纠结(jié)。

　　判断句(jù)型(xíng)是否混杂(zá)，最(zuì)基本的方法就是(shì)梳理主体，看搭配是否有问题

什么(me)是句式(shì)杂糅呢?

　　把两种不(bù)同的(de)句法结构混杂在一个(gè)表达(dá)式(shì)中，结果造成语句结构(gòu)混乱(luàn)、语义纠缠，这样(yàng)的(de)语病就叫杂糅。

　　句式(shì)杂糅又称为结构(gòu)混乱。

　　即把几种(zhǒng)结(jié)构或几个意思硬(yìng)凑在一个句(jù)子里，使句子结构混乱(luàn)表(biǎo)意(yì)不明。

　　（表达(dá)时因既(jì)想用这(zhè)种句式，又想(xiǎng)用那种(zhǒng)句式，结果(guǒ)造成将两种句式放在一起说，半(bàn)截转向的现象，就是句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不(bù)定：作者时而要用这种(zhǒng)结构(gòu)，时而要(yào)用那种结构，结果两种结(jié)构都用了。

　　【例】一切(qiè)事物的发展都(dōu)是有起有伏、波浪式(shì)前进的，这是由于(yú)事物(wù)的内(nèi)部矛盾以及自然(rán)和闭(bì)则社会(huì)的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把“由于(yú)……的结果”和(hé)“……所决(jué)定(dìng)的”两(liǎng)个(gè)结构套用在一起(qǐ)形成句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)丝(sī)连(lián)

　　一句话(huà)的结构已经完整，却把咐态高衡尺他的最后一部分用(yòng)做另一句的开头。

　　（3）中途易(yì)辙

　　一(yī)句话(huà)说了一(yī)半(bàn)，忽然另起(qǐ)炉灶(zào)，重(zhòng)来一(yī)句。

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