准格尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)是学校地(dì)址：准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关(guān)推荐 积(jī)碳(tàn)抖动和火花(huā)塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有(yǒu)很大区别的，首(shǒu)先积碳(tàn)抖动，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油(yóu)点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详情 元(yuán)征剪式(shì)举升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升(shēng)机油缸银川海拔高度是多少 银川有高原反应吗上都有排气螺丝的。

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准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗民族中学简(jiǎn)介(jiè)说明文

　　准格尔旗(qí)民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验电教综合(hé)楼,总建(jiàn)筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治(zhì)区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园网络系(xì)统、双控闭路(lù)电视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水平走进(jìn)自治区(qū)前列,被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息(xī)站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校现有教(jiào)职工193人(rén),其中专任(rèn)教师148人(rén),学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家(jiā)级“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校(xiào)现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为(wèi)校银川海拔高度是多少 银川有高原反应吗(xiào)训,加(jiā)强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量稳步(bù)提高。

　　先(xiān)后荣(róng)获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国(guó)流动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农村留(liú)守(shǒu)儿童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂(è)尔(ěr)多(duō)斯市(shì)“文(wén)明(míng)单(dān)位标(biāo)兵”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称号(hào)，连续六年获全市“教学质(zhì)量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量(liàng),赢得(dé)社会的认可与(yǔ)支持,近(jìn)年来得(dé)到社会各界捐(juān)助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群(qún)力(lì),向着(zhe)建成自治区(qū)“校(xiào)园(yuán)一流(liú)、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学(xué)目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发展是(shì)实践科学发(fā)展观的必然要(yào)求，是实现可持续(xù)发展的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根(gēn)本(běn)，提高(gāo)质量是核心(xīn)，科研创新是动力，发展教师是关键(jiàn)，强化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国(guó)家中长期教育改(gǎi)革和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥教师(shī)的主动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成(chéng)才作(zuò)为学校(xiào)一切(qiè)工作的出(chū)发点和落(luò)脚点，关(guān)心每(měi)一个(gè)学生，促进(jìn)每个学生主动(dòng)地、生(shēng)动活泼(pō)地(dì)发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学生提供适合(hé)的(de)教(jiào)育，培养造就数(shù)以亿计的高(gāo)素(sù)质劳(láo)动者、数(shù)以千万(wàn)计的专门人才和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名(míng)教育工作者(zhě)，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人(rén)理(lǐ)念已(yǐ)成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人(rén)成(chéng)才观念，面(miàn)向全体学生，促(cù)进学生成长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观(guān)念(niàn)，推进各个(gè)学段间的有机衔(xián)接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社会密(mì)切配(pèi)合，重(zhòng)视(shì)活动育人与教(jiào)学育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形(xíng)式和(hé)内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知行统一(yī)，使每一个学生都能够得(dé)到(dào)长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型(xíng)服务观念，建(jiàn)设服(fú)务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡(chàng)服务型政府和服务型机关(guān)的背景(jǐng)下，学校首先应该(gāi)把(bǎ)“以人(rén)为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提到新的高度落(luò)实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念(niàn)转变为具体行动(dòng)，内化(huà)为学校文化(huà)，把当前从事的工(gōng)作当做一种(zhǒng)责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程(chéng)师”作为一种崇高的事业(yè)追求(qiú)而不只是一种职(zhí)业(yè)定位，只有这样，教师的心(xīn)才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生成为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基础教(jiào)育工作者(zhě)，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只(zhǐ)能是为(wèi)学生人生的发展奠(diàn)定(dìng)基础，书本理论知(zhī)识只能是人(rén)生(shēng)发展的专业基(jī)础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为让学生成为未(wèi)来人(rén)才做准备(bèi)、打(dǎ)基(jī)础的地方，我们(men)的主要任务(wù)是培养学生养成习惯(guàn)，形银川海拔高度是多少 银川有高原反应吗成能力(lì)，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要(yào)超越，向管(guǎn)理要质(zhì)量(liàng)，向科研(yán)要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关(guān)键在于教师(shī)管(guǎn)理、学(xué)生管(guǎn)理和学校工作管理(lǐ)的(de)创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持(chí)走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化(huà)、规范(fàn)化和人文(wén)化，不断(duàn)创(chuàng)新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评(píng)价(jià)制度(dù)，加快推进教(jiào)师(shī)管理(lǐ)实现三(sān)个转变。

　　即(jí)教师(shī)管(guǎn)理制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制(zhì)度(dù)要充(chōng)分体现评价(jià)的过程(chéng)性(xìng)、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规范(fàn)”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展(zhǎn)的(de)目(mù)标激励(lì)教职员(yuán)工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学(xué)校发(fā)展相结(jié)合、教师个体的全面发(fā)展与个性发(fā)展相结合(hé)，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设，专门(mén)制定教师(shī)团队发展评(píng)价(jià)激(jī)励(lì)制度，使评价(jià)激励的(de)重点(diǎn)聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进(jìn)教师(shī)向学习型(xíng)、研究型(xíng)、发展型(xíng)方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育(yù)形式，丰富德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有(yǒu)效(xiào)衔接的德育(yù)体系，不断提(tí)高德育工作的吸引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加强理想(xiǎng)信念(niàn)教育，民族精(jīng)神(shén)和时代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育(yù)，公(gōng)民(mín)意识教育；加强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学(xué)生心(xīn)理的疏(shū)导和(hé)沟通(tōng)，要重视培养(yǎng)学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的各(gè)个环节，贯穿于(yú)学(xué)校教育、家庭教育和(hé)社会教(jiào)育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德(dé)教育和(hé)行(xíng)为养成(chéng)教育有机(jī)结合起来，增强德育工(gōng)作的(de)针(zhēn)对性和实(shí)效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为(wèi)本，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学化(huà)、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是(shì)明确目(mù)标，首先要结合学(xué)校实际(jì)科学地定位学校发展目标(biāo)愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发(fā)展目标自上而(ér)下确(què)定各部门在各个阶(jiē)段的工作目标，引导全(quán)体师生确定自(zì)己的人生发展目标(biāo)和各个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实(shí)现目标的过程就是逐步实现(xiàn)学(xué)校整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要(yào)落(luò)实(shí)长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学(xué)年计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管(guǎn)理责(zé)任(rèn)制(zhì)，要保证人(rén)人有事做，事事(shì)有人管，要做到工作标(biāo)准有高度，过程(chéng)管理有力度(dù)，考核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变(biàn)，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学型管理转变(biàn)；由粗放式(shì)的外延管理向精细化的内涵(hán)管(guǎn)理转变；由事务型管理(lǐ)向流程式(shì)管理转变；由封闭(bì)式管理向开(kāi)放式、民主(zhǔ)式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革(gé)是动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标(biāo)为依据，以(yǐ)常规为基(jī)石，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师(shī)素质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人(rén)文化(huà)，教学设计科学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地(dì)。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱心进(jìn)课(kè)堂(táng)，带(dài)着自信(xìn)进课堂，带着责(zé)任进课堂，带(dài)着反思(sī)进课堂”。

　　具体要(yào)明确(què)一个中心（即(jí)以(yǐ)学生为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学(xué)习），落(luò)实三维(wéi)目标，创设(shè)“四多时空”（课堂(táng)给学(xué)生多(duō)一点(diǎn)深入(rù)思考(kǎo)的时(shí)间，多一点(diǎn)消化反馈和(hé)校正的时(shí)间，多一(yī)点动手实践的时间(jiān)，多一点了解社会(huì)的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课(kè)堂(táng)督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为(wèi)主(zhǔ)的评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养为(wèi)重点(diǎn)。

　　教(jiào)育改革要(yào)优化知识结构，丰富社(shè)会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习(xí)能(néng)力、实践能(néng)力、科(kē)技创新能力和自(zì)我管理(lǐ)能力(lì)，教育学(xué)生学会(huì)知识技(jì)能，学会动手动脑(nǎo)，学会(huì)生(shēng)存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促进学生主动适(shì)应(yīng)社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能(néng)促进学(xué)生全面发展和促进教师不断提高的评(píng)价体系，要(yào)善于发现和(hé)发(fā)展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的教育功能(néng)和(hé)激励功(gōng)能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设(shè)为主要(yào)内容。

　　学校在(zài)全面(miàn)执行国家和地方课程(chéng)计(jì)划，按要求开(kāi)足开齐(qí)开好所有规(guī)定课(kè)程的同(tóng)时，要积极开发和利用各(gè)种课程资(zī)源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培养学(xué)生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平高(gāo)，学生才能健康成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师(shī)职业理(lǐ)想和职业道德教(jiào)育，增强广大(dà)教师教书育人的(de)责任感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力教育感染学生，做(zuò)学(xué)生健康成长的引(yǐn)路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工作的首位(wèi)，校长(zhǎng)亲(qīn)自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做到的，校(xiào)长和(hé)领导班子成员首先必须做到，要以身(shēn)作则(zé)，率先(xiān)垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强化(huà)拼搏奉(fèng)献(xiàn)意识(shí)、主人责任(rèn)意识和行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以校本培训为(wèi)平(píng)台，组织开展内容丰富(fù)、形式多样的(de)师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德标(biāo)兵评选表彰工作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为教(jiào)师考核(hé)评价和评优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本研(yán)修(xiū)、名(míng)师育名师和校际结(jié)对帮(bāng)扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水(shuǐ)平和(hé)教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模(mó)式，走“以训带研(yán)，以研促(cù)训(xùn)，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学(xué)有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过研(yán)修培(péi)训、同伴互助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育教学骨干、专家型教(jiào)师和(hé)学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识(shí)、学习反思意(yì)识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力(lì)提升学(xué)校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营(yíng)造物质(zhì)文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成制度文化支(zhī)柱，切(qiè)实加强校(xiào)园(yuán)文化建设(shè)；注重(zhòng)搞(gǎo)好教育信息化建设，促进(jìn)教(jiào)育现代化进程(chéng)。

　　要(yào)遵循(xún)教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领导班子(zi)成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上形(xíng)成特(tè)有的治学(xué)方略、办学思路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念的输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响力(lì)，进一(yī)步(bù)提升学校的创新能(néng)力和品(pǐn)牌效应，促(cù)进(jìn)学校(xiào)走上可持(chí)续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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