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圆的直径符号字母表示R，圆的直径符号字母表示什么朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训是谁写的？是《朱(zhū)子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作，二为南宋著名理学家朱(zhū)熹所做的(de)。关于(yú)朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的以及朱子家训是谁写的什么朝代，朱子(zi)家训是谁写(xiě)的(de)作者是谁，朱子家训是谁(shuí)写的(de)？，朱子家训(xùn)是谁写的(de)书(shū)，朱子(zi)家训是谁写的字等(děng)问题，小编将为你整理以下的知识(shí)答(dá)案：

朱子(zi)家训的作者(zhě)是谁

　　朱子(zi)家(jiā)训的作者是朱熹所(suǒ)做(zuò)的。

　　《朱(zhū)子家训》作者有(yǒu)二，一(yī)为朱柏庐所作，二为南宋著名理学(xué)家朱熹所做(zuò)。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子家训》原(yuán)名(míng)为《治家格(gé)言(yán)》，朱(zhū)熹所(suǒ)作《朱(zhū)子家训》原题为《紫(zǐ)阳朱(zhū)子家训》，而(ér)“紫阳”是(shì)朱熹(xī)的别(bié)号。

　　“朱文公的(de)《朱(zhū)子家训》和朱柏庐的《治家格言》是在不(bù)同时(shí)代由不(bù)同的(de)朱家先(xiān)贤所(suǒ)撰写出来的(de)不同传世巨(jù)作。很可(kě)惜世(shì)人多把他们的文章搞混(hùn)了，通常人(rén)们多以《朱子(zi)家训》来称呼(hū)朱(zhū)柏庐的《治家格(gé)言》，反而朱熹(xī)老夫子(zi)真正(zhèng)的《朱子家训》一般人多(duō)不(bù)了解。”——朱祥南(朱子(zi)25世孙(sūn)，世界(jiè)朱(zhū)氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用(yòng)纯，字(zì)致一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(今昆山市)，明(míng)末(mò)清初江苏昆山县人。著名理学家、教育家。其父朱集璜是明末的学者，清(qīng)顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破，投河自尽(jǐn)。

　　朱(zhū)柏庐自(zì)幼(yòu)致力读书曾考取秀才(cái)，志于(yú)仕途。清入关明亡遂不再求取功名，居乡教(jiào)授学(xué)生并(bìng)潜心程朱理学主张知行并进，一(yī)时颇负盛名。康熙曾多(duō)次征召，然均为先生所拒绝。曾用精(jīng)楷(kǎi)手写数十本(běn)教材(cái)用(yòng)于教(jiào)学。潜心研(yán)究程朱理(lǐ)学，主张(zhāng)知行并进，躬(gōng)行实(shí)践。

　　康熙间坚辞博(bó)学鸿(hóng)词(cí)之荐，后又坚(jiān)拒地方官举荐(jiàn)的乡(xiāng)饮大宾(bīn)。与(yǔ)徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高士(shì)”。康熙三(sān)十七年(公元(yuán)1698年(nián))染疾(jí)，临终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。著(zhù)有《删(shān)补易经蒙(méng)引》、《四书讲(jiǎng)义》、《劝(quàn)言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和《毋欺录》等。

朱子家训是谁写(xiě)的(de)

　　是《朱子家(jiā)训(xùn)》作者(zhě)有二(èr)，一(yī)为(wèi)朱柏(bǎi)庐(lú)所作，二为(wèi)南宋著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字(zì)致一，自号柏庐，江苏(sū)昆山人（今昆山市），明末清初(chū)江苏昆山县人(rén)。

　　著名(míng)理学(xué)家、教育家。

　　其父朱集璜是明末的(de)学者，清(qīng)顺治(zhì)二年（1645）守昆城抵御(yù)清(qīng)军，城(chéng)破，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学(xué)家、教(jiào)育家，名(míng)用纯，字(zì)致(zhì)一。

　　昆山玉山人。

　　明(míng)诸生(shēng)。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜在守(shǒu)昆(kūn)城(chéng)抵(dǐ)御清军(jūn)时(shí)遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼(yòu)，从商遗(yí)腹(fù)未生。

<圆的直径符号字母表示R，圆的直径符号字母表示什么p>　　他上(shàng)侍(shì)奉老母，下抚育(yù)弟妹，播迁(qiān)流离，备极艰辛。

　　待(dài)局势稍定(dìng)，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜(qián)心治学，以(yǐ)程(chéng)、朱理学(xué)为本，提(tí)倡知行并进，躬行实践。

　　他(tā)深感当时的教育方(fāng)法，使(shǐ)学生(shēng)难(nán)以(yǐ)学(xué)到真实的学问(wèn)，故写了(le)《辍(chuò)讲语(yǔ)》，反(fǎn)躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷手写数十本(běn)教材用于教学。

　　生平精神宁(níng)谧，严以律己，对当时愿和他交往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年(nián)）他坚辞不(bù)应博学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐(jiàn)的乡(xiāng)饮大宾(bīn)。

　　康熙三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问在(zài)性(xìng)命，事(shì)业在忠(zhōng)孝"。

　　著有《删补(bǔ)易经(jīng)蒙引》、《四书讲义》、《困(kùn)衡录(lù)》、《愧(kuì)讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐(lú)治家(jiā)格言》，世(shì)称《朱子家训》，流传很(hěn)广。

　　自问世以来流传甚广，被历代士大夫尊为治家之经，清至民国年间一度(dù)成为(wèi)童蒙必读(dú)课本(běn)之一。

　　《朱(zhū)子家训》精(jīng)辟地阐明(míng)了修(xiū)身(shēn)治家之道是一(yī)篇家(jiā)教名著，通篇意(yì)在劝人要勤俭持(chí)家(jiā)安分守(shǒu)己(jǐ)。

　　其中"一粥(zhōu)一饭(fàn)，当思来处不(bù)易，半丝半缕，恒(héng)念物力维(wéi)艰"等句(jù)，尤(yóu)股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一(yī)字仲晦，号晦庵，晚称晦(huì)翁，又称紫阳先生、考亭先(xiān)生、沧州病叟、云谷老(lǎo)人、逆翁(wēng)。

　　谥文，又(yòu)称朱文公。

　　汉族，祖籍南宋江(jiāng)南东路徽州府婺(wù)源县（今江西省(shěng)婺源），出生(shēng)于南剑州(zhōu)尤(yóu)溪（今属福建三(sān)明(míng)市）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家、哲学家、教育家(jiā)、诗人、闽学派(pài)的(de)代表人(rén)物，世称朱(zhū)子，是孔子、孟子以来最(zuì)杰出的弘扬(yáng)儒学的大(dà)师。

教育思想

　　朱熹(xī)的长(zhǎng)期从(cóng)事讲学活动，精心(xīn)编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多人才。

　　他的教育思(sī)想博大精深，其(qí)中最值得关(guān)注的，一是论述小学圆的直径符号字母表示R，圆的直径符号字母表示什么和大学教育，二是关于朱子读书法。

论述教育(yù)

　　朱熹在总结前人教(jiào)育经验和自己教育实践的基础上，基于对(duì)人的生(shēng)理和心理(lǐ)特征(zhēng)的(de)初步认识，把一个人的教育分成(chéng)小学(xué)和大学两个既有区别又(yòu)有联系(xì)的阶段，并(bìng)提出了两者(zhě)不同的教育(yù)任务、内(nèi)容(róng)和方(fāng)法。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小学教(jiào)育(yù)阶段(duàn)，其任务是(shì)培(péi)养圣贤坯璞(pú)。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维能力(lì)薄弱，因此他提(tí)出(chū)小学教育的内容是(shì)学(xué)其事，主张儿(ér)童在日常生活中，通过具体行事，懂(dǒng)得(dé)基(jī)本的伦理道德(dé)规范(fàn)，养成一定的(de)行为(wèi)习惯，学习(xí)初步的文化知(zhī)识技能。

　　在教育方法上，朱熹强调先(xiān)入(rù)为主(zhǔ)，及早(zǎo)施(shī)教；要(yào)力求形象、生动，能激发(fā)兴趣；以《须知(zhī)》、《学规》的(de)形式(shì)培养儿童道德行为(wèi)习(xí)惯。

　　朱熹认为15岁(suì)以后大学(xué)教育，其任务是(shì)在坯璞的(de)基础上再加(jiā)光饰，把他们培养成为国家所需要的人才。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)，与重在教事的小学(xué)教育不同，大学教(jiào)育(yù)内容(róng)的(de)重点(diǎn)是教理，即重在探究事(shì)物之所以(yǐ)然。

　　对于(yú)大学(xué)教(jiào)育方法，朱熹一是重(zhòng)视自学，二是提倡不(bù)同学术观(guān)点之间(jiān)的相互交(jiāo)流。

　　朱熹关于小学和大学教育的见解，为中国古代(dài)教育思想增添了新鲜的内容。