准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区别(bié) 为盼(pàn)君归(guī)来 有很大(dà)区别(bié)的(de)，首先(xiān)积碳抖动(dòng)，是因为(wèi)压缩(suō)比不正常(cháng)，空气少(shǎo)汽油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它四(sì)个缸喷油点火(huǒ)都(dōu)正常(cháng)的(de)，积碳过多会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够(gòu)充分(fēn)就会(huì)产生抖动，而火花(huā)塞抖动(dòng)是(shì)因为(wèi)某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征(zhēng)剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排(pái)气的(de)，一般的(de)举(jǔ)升机油(yóu)缸上都(dōu)有排气螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准格(gé)尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学(xué)

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 校(xiào)长目标(biāo)

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自治区(qū)“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭路(lù)电视教学系统运用于教学(xué),班(bān)班实现多媒体教(jiào)学,现代教(jiào)育技术(shù)水平走(zǒu)进(jìn)自治区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计算机网络(luò)信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工(gōng)193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市(shì)、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学(xué)生2163人(rén),其中少(shǎo)数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清(qīng)伍猛、敦(dūn)品励学(xué)”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新(xīn),教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单(dān)位”、全(quán)国流动人口子女农村留守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技(jì)术优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂(è)尔(ěr)多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革(gé)先进(jìn)集体”称(chēng)号，连(lián)续六(liù)年获全(quán)市“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题实验，现有德(dé)育(yù)、物(wù)理(lǐ)、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质(zhì)的(de)教育(yù)服务与良好(hǎo)的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近年来(lái)得到社(shè)会(huì)各界(jiè)捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师(shī)生以激昂的斗(dòu)志,同心同(tóng)德,群(qún)策群力(lì),向(xiàng)着建(jiàn)成(chéng)自治(zhì)区“校(xiào)园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流、设备一(yī)流、质(zhì)量一流”的(de)普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校内涵 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践(jiàn)科学发(fā)展观的(de)必然要求，是(shì)实现可持续发(fā)展的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之(zhī)路(lù)，更(gèng)新理(lǐ)念(niàn)是前提，培养(yǎng)人才是根(gēn)本，提高质量(liàng)是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教(jiào)师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造(zào)名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改(gǎi)革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工(gōng)作的(de)根本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为主(zhǔ)体(tǐ)，以教(jiào)师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成才作为学校(xiào)一(yī)切工作(zuò)的(de)出发(fā)点和落(luò)脚(jiǎo)点，关心(xīn)每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活(huó)泼地发展；尊重(zhòng)教育规(guī)律和学生身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素质(zhì)劳动者(zhě)、数以(yǐ)千万计的(de)专(zhuān)门(mén)人才(cái)和一(yī)大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教(jiào)育工作者(zhě)，不断(duàn)更新自己(jǐ)的(de)人才(cái)观和育人理念已成(chéng)为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向(xiàng)全体学(xué)生(shēng)，促(cù)进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格(gé)培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统(tǒng)培(péi)养观念，推进(jìn)各(gè)个(gè)学段间的(de)有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重视(shì)活动育人与教学育人的(de)有(yǒu)机(jī)融合，不断丰(fēng)富(fù)育(yù)人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生都能(néng)够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观(guān)念，建设(shè)服(fú)务型学(xué)校，营造良(liáng)好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服务(wù)型政府和(hé)服务型机关的背景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工(gōng)作当做一种(zhǒng)责任和(hé)义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高的事业追求而不只是(shì)一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这样，教师(shī)的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长(zhǎng)远(yuǎn)发展观念，教(jiào)育(yù)学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们(men)必须清(qīng)醒(xǐng)地认识到，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学生人(rén)生(shēng)的(de)发展奠定基(jī)础，书本理论(lùn)知识只能是人(rén)生发展的(de)专业基础，学(xué)校（特别是基(jī)础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为(wèi)让学(xué)生成为未来人才做(zuò)准备、打基础的(de)地方，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务(wù)是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越(yuè)，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研(yán)要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理(lǐ)创新势(shì)在必行(xíng)，关键在(zài)于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模(mó)式，追求管理的精细化、规(guī)范(fàn)化和(hé)人文化，不断创新(xīn)管理机(jī)制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创(chuàng)新(xīn)教师工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师(shī)管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转变(biàn)，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教师评价(jià)制(zhì)度要充分体(tǐ)现评价的过程性(xìng)、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明(míng)确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没(méi)有最(zuì)好、只有更好”的(de)工(gōng)作(zuò)品位追求，用发展的目标激(jī)励教(jiào)职(zhí)员工(gōng)，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传(chuán)统思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展(zhǎn)与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与学校(xiào)发(fā)展相(xiāng)结合、教师(shī)个体的全面发展与(yǔ)个性发展相结合(hé)，特(tè)别要(yào)注重优秀教(jiào)师群体的建设，专(zhuān)门(mén)制(zhì)定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使评价激励的(de)重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学(xué)生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和(hé)促(cù)进教师向学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形(xíng)成正确(què)的世界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为(wèi)目标，构建各学(xué)段有效(xiào)衔接的德(dé)育体(tǐ)系(xì)，不断提(tí)高(gāo)德育工作(zuò)的吸引力和(hé)感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理(lǐ)想信念教(jiào)育，民族精神(shén)和(hé)时代精神教育，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各(gè)个(gè)环节，贯穿于(yú)学校教育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育的(de)各(gè)个方面(miàn)。

　　把思(sī)想品德教(jiào)育(yù)和行为(wèi)养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工作的针对性(xìng)和实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发(fā)展为本，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明(míng)确(què)目标，首(shǒu)先要结合学校实际(jì)科学地(dì)定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确(què)定各部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目(mù)标和各个阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下而(ér)上实现(xiàn)目(mù)标(biāo)的过程就是逐步实现学校(xiào)整(zhěng)体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落(luò)实长远规划(huà)，学年计划(huà)要落实近期规划(huà)，学期计划(huà)要落实学年计划(huà)，周工作安(ān)排(pái)要(yào)落实学期(qī)工(gōng)作计划；三(sān)是(shì)狠抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目(mù)标管理责任制，要保证人(rén)人有(yǒu)事做，事(shì)事有人(rén)管(guǎn)，要做(zuò)到工作标准有高度，过程管理有力度，考核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验型(xíng)管理向科学型(xíng)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外(wài)延管(guǎn)理(lǐ)向精细化的(de)内涵(hán)管理(lǐ)转变；由事务型管(guǎn)理(lǐ)向流程(chéng)式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规(guī)为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为(wèi)载(zài)体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质品位化，师生交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学(xué)化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂(táng)为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手(shǒu)段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着(zhe)激情(qíng)进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着(zhe)自信(xìn)进课堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着(zhe)反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以(yǐ)学(x电影中杀青一词是指什么意思，杀青一词是指什么意思啊ué)生为主(zhǔ)体），实现两大(dà)转变（学生自主学习，合作(zuò)学(xué)习），落(luò)实三维目标，创(chuàng)设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化反(fǎn)馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手实(shí)践的时间，多一点了解社(shè)会的时(shí)间），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减轻学生过(guò)重的课(kè)业(yè)负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经(jīng)常深入课(kè)堂督查、研究(jiū)和指导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计划(huà)地组织(zhī)以课(kè)堂教学(xué)为主的评课(kè)活动(dòng)和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实践能力、科技创(chuàng)新能(néng)力和(hé)自我管理能力，教育(yù)学生学会(huì)知(zhī)识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完善能(néng)促(cù)进学生全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的评价(jià)体系，要善于发现(xiàn)和发展学(xué)生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功(gōng)能和激(jī)励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按要求(qiú)开足开齐开好(hǎo)所有规定课程的(de)同时，要积极(jí)开发和利用各种课程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生(shēng)的探究精神和创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍建(jiàn)设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合(hé)理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师(shī)队伍，是提升学校(xiào)内涵(hán)，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想和职业(yè)道德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学生，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的训练(liàn)师，知识技能的(de)奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的(de)首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓不懈(xiè)，要求师(shī)生做(zuò)到的，校(xiào)长和领导(dǎo)班子(zi)成员首先必须做到，要以身作则(zé)，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人(rén)责(zé)任意识和(hé)行为(wèi)示(shì)范意识(shí)。

　　以校本培训为平台(tái)，组织开展(zhǎn)内容丰富(fù)、形式(shì)多样(yàng)的师德培(péi)训。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选(xuǎn)表(biǎo)彰(zhāng)工(gōng)作，将(jiāng)师德(dé)表现作为教(jiào)师考核评(píng)价和评优聘用的前(qián)提和重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施，建(jiàn)立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师(shī)业(yè)务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系(xì)，做(zuò)好培养培训规(guī)划(huà)，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师(shī)育名师和校际结对(duì)帮(bāng)扶等(děng)活动(dòng)，优(yōu)化队伍结构，提(tí)高教(jiào)师专(zhuān)业水平和(hé)教(jiào)学能力(lì)。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训带(dài)研，以研(yán)促训，研训(xùn)结合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反思(sī)、课题(tí)带(dài)动等方式，培养教育教学(xué)骨干、专家型教师(shī)和学科带头人。

　　强化教(jiào)师(shī)的竞(jìng)争进取意(yì)识、团队(duì)合作(zuò)意识、学(xué)习反思(sī)意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造(zào)品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过(guò)程中，还应注重营造(zào)物质文化氛(fēn)围，提炼(liàn)精神文化(huà)传统(tǒng)，形成(chéng)制度文化(huà)支柱(zhù)，切实加(jiā)强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥(huī)本校优势，选中突(tū)破(pò)口，以点带面，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成(chéng)员在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与时俱(jù)进，不断更(gèng)新教育思想、教育模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐步形成一种(zhǒng)独特的(de)、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上(shàng)形成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办(bàn)学理念(niàn)的(de)输出与共享，扩大优(yōu)质资源的辐射面(miàn)和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校(xiào)的创新能力和品牌效(xiào)应，促(cù)进(jìn)学校走上可持续发展的(de)良性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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